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双减背景下的小学语文作业设计心得体会1
学生作业是检测教师教学效果与学生学习效果的重要依据,是师生教学交流的工具,
是教师常规教学工作的重要组成局部,是全面提高教学质量的重要保证。
从古至今,教育教学过程实施后,教师都要给学生留一定的作业,以帮助学生巩固、
消化、延伸所学知识的理解和运用,所以,学生的课业负担主要是以学生作业(听、说、
读、写)来表达,教师在给学生布置作业时,就得多用一番心思。
在以考试作为学业晋升、人才选拔主要手段的背景下,强化学生知识与能力训|练,是
最直接、最有效的提质措施和手段,关键在于教师如何布置作业、布置什么样的作业,给
学生布置多少作业……
从改革开发背景下的教育改革实践状况来看,教育的期盼日渐高远,涉及人的基本素
质和能力的表达,各种形式的逼迫,加之家长、学校教师的期盼,不断增加学生的负担。
“双减”政策推进教育深层改革,教育主管部门、学校、教师、家长及学生,都必须
及时领会,从内心考量教育的开展,人的成长、社会建设人才的需要、人的素质开展等所
需学习内容、训练策略等多方面,都要进行全方位、多层面的通盘考虑。
从学生成长的基本素质来看,关注学生的个性开展、道德品质、理想信念、自我教育、
良好的行为习惯,务必培养学生积极向上的健康心态,强健的体魄,以确保学生家健康快
乐幸福的生活。
从学生的基本素养来看,关注学生的文化基础知识及其运用能力培养,强化学生社会
生活的实践能力培养,促进学生适应社会,贡献于社会。
从社会开展建设的需要来看,关注学生对社会生活的理解和认识、学生对自己在社会
开展中的地位和作用,以彰显学生人生价值的表达。
上述学生素质和能力培养,不是教师的讲解或是基本的形式举动所能到达的,关键是
教师要从学生开展角度、人才培养角度、社会需要角度,积极开展学生作业训练的设计思
考,以真正落实教育的实践本质。
应试教育时代,教育采用“熟能生巧”的理念,强化知识的积累,死记硬背,“题海
战术”,让很多教师积累了丰富的“教学经验”;素质教育、核心素养培养时代,“双减”
政策提醒教育者,布置作业要精选,不得布置重复性作业,不得布置超标的作业,废除“题
海战术”,尽量减少学生无效劳动。
这是对教师严峻的考验,陈旧的观念如何转变?这是对教育管理者发出的挑战,如何
引领教育向时代的方向开展?新时代教育要用智慧、要用实践,团队合作,互相取长补短。
学生作业设计注重实践形式和训练试题类型与内容的思考。实践形式尽量以团队研究、
分层推进;试题类型多样化、试题内容趣味性和实用性,让学生在实践过程中产生获得感
和成就感。
内容上,重视基础知识和能力技能训练,基础知识的储藏是能力技能训练的前提,基
础知识训练也应注重层次分类,识记与理解,逐个归类提炼;能力技能训练是基础知识的
延展和提升,更是社会生活实践能力渐进开展,注重操作运用和创新智力培养。
数量上,适量才是学生学习兴趣和动力激发的保障,让学生产生成就感和获得感,数
量多了,学生心里烦,做作业毛躁胡乱,考虑学生基础与能力,精心选择,合理安排,切
记随意简单。
形式上,无论是选择题、理解题、简答题、运用题,都必须题目新颖有趣,文字适量
便于阅读对学生又有一定吸引力,学生花费的时间不多,又能到达训练的目的,让学生做
完一道还有一定的挂念,舍不得放弃。
学生作业设计关注人才、关注开展、关注学习内容、关注学生基础,细心思考,潜心
研究,才能发挥学生作业在教育教学中应有的价值和作用。
双减背景下的小学语文作业设计心得体会2
一、主题式作业,实现学科整合
主题式作业是对学习资源的一种重新整合,这类作业有利于拓展学生的知识视野,融
通学科,使语文外延得以充分展开,构建大语文。如学习了《燕子》一课,让学生把课文
内容画出来,并用简短文字说明,或根据内容制作小燕子。美术课上老师进行评价,讲解,
修改作品,实现语文与美术的整合,培养学生的创新能力。
二、实践式作业,实现知识内化
实践式作业的设置要激发学内化课本知识的作业,学会把语言内化为技能。如学习了
《守株待兔》一课,可以组织学生把它改编成课本剧表演出来。这样的作业训练了学生的
运用语言文字的能力,也培养了学生的合作能力,让语文学习充满挑战。
三、分层式作业,实现各取所需
作业的设置的要尊重学生
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