中学生物有效课堂策略论文.pptx

;;;;;;;;;;;;;;;教师在课上要兼顾“三维”教学目标，不仅有知识与技能，还要关注过程与方法、情感态度与价值观，实现基于课程标准的教学。;;;对教师来说大多数课的教学目标还是;;;;;教学情境，指在教学过程中为了达到既定教学目标，教师从教学需要出发创设的与教学内容相适应、富有感情色彩的具体场景或氛围。“境”是教学环境，它既包括学生所处的物理环境，也包括学校的各种软件设施，它既是一个用实物或多媒体创设的具体环境，也是指教学双方的关系；“情”即是洋溢在“境”中的教学双方人物之间的情感交流、思维互动。;;;;;;;;利用动画创情境?;;;用角色扮演创情境?

;创设问题情境。教师要研究学生的“最近发展区”，找到新旧知识的最佳结合点，设置问题情境，促进新知识迅速同化于原有知识结构中。

例如，如果从离体心脏的上腔静脉灌水，用绳扎住下腔静脉，水从哪个血管流出?从肺静脉灌水，水从哪个血管流出?从主动脉和肺动脉灌水，结果怎样?上述设问为血液循环途径的达标奠定了认知前提，激发学生探索、思考，促进认知结构的修正与完善。;;;生物学教学所需素材极为广泛，包括文本信息、图片信息、各种动态信息等。生物教师在平时要特别注意收集、积累，如利用数码相机或手机自己拍摄捕捉资源；从生物学教学软件、网络、电视节目录像(如动物世界、人与自然、走进科学、科教电影之窗等)采集、从生物教学图书及专业期刊杂志获取、从教学挂图获取、从学生优秀的调查报告、参观记录、作品设计中选取；自己制作课件等，通过平时逐步积累建立自己的生物学教学素材库。;;;;;;;;;;;;;;;