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教法新探

单元整体教学中整合点的确定及实施*

——以《老山界》《谁是最可爱的人》联读为例

□汪波

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确了六大学习任务群，建议整体规划学习内容。基于单元

整体教学的实例，文本联读的整合点可从背景、选材、情节、语言等角度进行选择，并可以运用绘制思维导图、创设

情境任务、圈点批注和创作诵读脚本等策略比较辨析整合点的异同，引导学生深度学习，落实核心素养。

关键词：单元整体教学；整合点；联读

部编版七年级下册第二单元以家国情怀为人文主部编版七年级下册第二单元的四篇现代文选材革

题，在诗歌、记叙文、通讯等不同体裁中展现不同战争命文化，表现的是人类共有的家国情怀。从历史的角

时期中华英雄儿女的爱国之情。单元又以学习抒情为度来看，《老山界》表现的是红军在长征途中不畏艰难、

知识要素，学会不同的抒情方法增强文章的感染力。视死如归的革命乐观主义精神。《谁是最可爱的人》表

在单元整体设计中安排三个课段，9个课时，形成总分现的是抗美援朝战争中志愿军们勇敢无畏、正义奉献

总的结构，单篇教学与联读相结合。的国际主义精神。不同时代中华民族面临不同的危

课段课时学习任务任务情境机，但无论面对怎样的敌人，以爱国主义为核心的民族

第一课段第1课时时间轴线我来画精神不变。两篇文章都是从微观的角度聚焦战争中普

整体感知第2课时梳理结构情节结构我来理通士兵直面生死时的态度与抉择。

本单元整体教学设计的整体感知部分首先进行的

第3课时壮丽山河颂豪情

活动是让学生绘制中国革命的时间轴线，并将本单元

第二课段第4-5课时品味语言追忆战争赞英雄（联读）

品味赏析第6时赏析手法忠孝木兰书传奇的四篇现代文对应到不同的革命时期。学生在绘制的

时间轴上可以整体了解四篇文章的时代背景，三段背

第7时古诗留韵抒爱国（联读）

景彼此独立又相互融合，它们连缀而成中国的一段近

第三课段第8课时借鉴方法提炼技法列提纲

代战争史。

以读促写第9课时写作实践抒情散文我创作

由此可以看出文学能够借用、演义、书写过去发生

第二课段的第4-5课时设计的是《老山界》《谁是最

的事件，甚至可以成为历史的见证。文学史是历史的

可爱的人》的联读，两篇课文同是战争背景下叙写中华

一部分，把相同题材的文章放到时间的轴线上，在宏观

儿女的爱国之情。在课堂教学中可以把选材、结构等

的视角中关注微观的事件或者人物命运，可以更清晰

作为整合点比较异同，引导学生进入深度学习。

地发现时间的斗转星移并不能改变人性中光辉的一

一、宏观与微观：在时间轴线上关照文学