二年级上册语文课堂实录14.我要的是葫芦 人教部编版.docVIP

二年级上册语文课堂实录14.我要的是葫芦人教部编版

二年级上册语文课堂实录14.我要的是葫芦人教部编版

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我要得是葫芦

探究葫芦全部落掉得原因。

(一）学习第二自然段。

质疑:那您们有什么疑问吗？

师：多可惜啊,您们一定特别想知道可爱得葫芦为什么一个个得掉落了,答案就在课文第2、3自然段，请同学们快速读课文并找出答案。

生：因为叶子上生了蚜虫。

师:当种葫芦得人看到叶子生了蚜虫,她是怎么想得?

生：有几个虫子怕什么！

师：您们就是那个种葫芦得人,谁来读读您得想法？

师：这位种葫芦得人，您在乎叶子上得这些虫子吗?

生：不在乎。

师:对，叶子上得虫，又不是小葫芦上得虫,我才不在乎，她心想(生读)

师：有一点不在乎了，语气再强烈点。（生再读)

师:您瞧,种葫芦人对蚜虫得毫不在乎就藏在这个小小得感叹号中！大家一起再来读读。

师:老师听明白了，您们觉得有几个虫子——不可怕。

师：她不光是这样想得，也是这么说得，您瞧她正站在葫芦架前盯着小葫芦看呢?谁来做个“盯”得动作?

生做“盯”得动作。

师：那您们盯着老师看，就是这样,眼睛瞪得大大得，看一个地方就叫——盯着,难怪她是目字旁呢。

师：全班同学都盯着大屏幕读一读,瞧，您们盯着可爱得葫芦不由自主得自己对自己说起话来就叫自言自语。

师：谁能自言自语得读读种葫芦人说得话？

生读。

师:聪明得您仔细看这儿又有两个感叹号谁能读好?

生再读。

师:这个感叹号中藏着种葫芦人多大得希望呀!您能读出来吗？

生接着再读。

师：感叹号得语气您读出来了

师：所有种葫芦得人盯着您心爱得小葫芦读一读。

（生齐读)

(二）学习第三自然段

师:种葫芦得人一点也不在乎叶子上得蚜虫,一个好心得邻居看到了对她说了什么?种葫芦得人又是怎样回答得？请同学们“—”画出“邻居”说得句子;用“～”画出“种葫芦得人”说得话。

生边读边画。

师：谁找出邻居说得话了？请您读一读。(相机指导朗读)

师:您真是一个热心得邻居。

师：看到她不治蚜虫,您是怎样得心情？那您赶快劝劝她。

师：谁找出种葫芦人说得话了

师:您好固执啊,别人劝您您都不听

师:当邻居劝您得时候您感到很奇怪,所以您反问道?

(分组读）

师：谁愿意分角色朗读课文？

（指名读，男女读)

师：叶子上长了蚜虫,种葫芦得人一点也不在乎,邻居看到了心情是什么样得?

师:很着急。

师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了,我就是种葫芦得人,大家再真诚得劝劝她。

(小组读）

师：是呀，叶子上长虫关葫芦什么事，真是太奇怪了,(出示反问句)种葫芦人得意思就是叶子上得虫不用治。同学们来读读这两句话。

师：反复读读这两个句子，您发现了什么？

叶子上得虫不用治。

叶子上得虫还用治？

生1:这两个句子一个用得是句号,一个是问号。

生2：这两个句子意思一样,但一个用得句号，一个用得是问号。

生3:虽然意思相同，但用问号得句子语气更强烈。

师:我们生活中也有用反问得语气来表达肯定得意思,例如：(生读)这样得句子就叫——反问句。

师：您瞧这样一反问，表达得感情更强烈。所以面对邻居得劝告种葫芦得人感到很奇怪,反问道：

生:什么？叶子上得虫还用治?我要得是葫芦。

（三)揭示寓意。

师:那叶子上得虫子到底要不要治呢？为什么？您知道叶子和葫芦得关系吗?(出示葫芦生长得示意图)

师:叶子是绿色植物得营养加工厂，它把加工好得营养通过葫芦藤输送给小葫芦,她还能借助太阳公公得光芒制造许多营养。也通过葫芦藤输送给小葫芦,小葫芦有了充足得营养才能越长越大。要是叶子被蚜虫吃了就不能给小葫芦生长得营养了，葫芦就会落了。

过渡:那种葫芦得人看到小葫芦落了，会想些什么呢?（出示图)

生:她会后悔。

师：后悔什么?

生:后悔不治蚜虫,不听劝告。

生：明白了。

师:她明白了什么?

生:明白了了叶子和葫芦之间是有联系得。

师：是呀葫芦和叶子之间是有联系得，其实不仅葫芦和叶子之间有联系得。(相机板书)任何事物之间是有联系得。种葫芦得人错就错在不治蚜虫,不听劝告,当我们不明白时，别人劝说我们时，我们要虚心接受,勇于改正。（板书：不听劝告，就会做错事）