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迷迷转教案

迷迷转教案1

活动设计意图与思路〔教育理论根据〕：

最近我们正在开展我自己主题活动。在主题开展的前阶段，孩子们通过自画像了解了自己的特征，从观看、比较中也感觉到了：自己长得和别人不一样，积累了很多关于自己、同伴特征的阅历，同时，在区域活动中，我发觉孩子们在合作嬉戏的时候会有困难，在合作活动的过程中，关注自己过多，往往自己说出自己的看法就好了，不知道倾听别人的看法，更不会统一看法，于是就不能很好的商议?协作。在此基础上，我设计了此次活动迷迷转，目的是让孩子们在愉悦的嬉戏中进一步体验自己的独特性、群体的共同性。另一方面通过嬉戏，在大班的初期把握一些合作的方法，为将来的学习打基础。

活动内容与要求：

知道人群中我和别人长得不一样，但也可以找到很多相同的地方。

运用按某一特征进行归类的方法学做嬉戏，体验与同伴合作嬉戏的欢乐。

活动重点：

知道人群中我和别人长得不一样，但也可以找到很多相同的地方。

活动难点：

运用按某一特征进行归类的方法学做嬉戏，体验与同伴合作嬉戏的欢乐。

活动预备：

《迷迷转》课件一份；幼儿围成圆圈的照片

教学课时：

一课时〔30分钟〕

活动过程：

一、谈话，引起爱好

师：上次我们都画了自画像，自画像中我和别人不一样的在哪里？〔幼儿回答〕

师小结：原来我们每个人与别人都有很多长得不一样的地方，这样大家才能区分出来你是谁了。

二、情景引入，观看课件

〔一〕了解迷迷转嬉戏的玩法与规章：

1、师：昨天我观察一群小伴侣在操场上做一个特别好玩的嬉戏，你们想看吗？

2、〔播放录像1：男孩子中间站〕师提问：

这个嬉戏叫什么名字？

他们是怎么玩的？他们边在玩时边嘴巴里还念了怎样的儿歌？

听到说怎样的一句话时才站在中间的？这句话是谁说的？

〔老师提升：当听到中间的小伴侣说女孩子中间这句口令后，女孩子才站在中间。〕

3、〔播放录像2：男孩子中间站〕提问：这次我们听到发口令者发了什么样的口令？〔男孩子中间站〕

4、〔播放录像3：背书包的中间站，口令先不说，幼儿猜好后再说〕提问：猜猜这次发的是什么口令？我们一起来问问她好吗？〔播放录像验证〕

师：原来发口令的小伴侣找到了他们背书包这个相同的地方，然后才发了口令。

5、师：再来看看这一次，猜猜发口令者发的是什么口令？

〔播放录像4：带围巾孩子的中间站，口令先不说，幼儿猜好后再验证〕你们知道她的口令是依据他们什么相同的地方来发的？怎么发？

找找他们还有哪些相同的地方？

假如你是发口令的小伴侣，你会发什么口令？〔出示幼儿围成圆圈的照片〕依据幼儿的口令大家一起来找找是哪几个？

三、幼儿玩迷迷转嬉戏

1、幼儿相互协商〔嬉戏者与发口令者〕然后嬉戏引导幼儿查找同伴相同的地方来发口令，而且口令尽量不一样。

2、幼儿反复进行嬉戏，体验同伴之间的相同处与不同之处。

四、活动延长：

鼓舞幼儿以后去操场上和其他小伴侣一起玩。

迷迷转教案2

活动目标

1、愿意参加嬉戏，体验嬉戏的乐趣。

2、在活动中幼儿倾听音乐，大胆的嬉戏表演。

玩法：

1、幼儿两臂侧平举，在原地旋转。

2、边转边念儿歌：“迷迷转，迷迷转，大风吹来，块块站。”

3、当念到“站”字时，幼儿立刻停止旋转。

4、每回最多转3圈，以防幼儿头晕跌倒。

提示：

进展幼儿的平衡力量。

嬉戏做冰块

玩法

1、大家一起念儿歌：“做冰块，做冰块，有的大，有的小，有的方，有的园。”

2、念到最终一个字时，每个幼儿都必需停住不动，并尽量摆出各种不同的身体造型，就像真的被冰“冻”住了一样。

3、如有幼儿动了，则要受惩处。如让他伸出一只手，四周的同伴一起念：“你是一个小淘气，伸出手来打三下，一二三。”轻轻地、象征性地打过后，嬉戏连续。

4、如没有人动，老师可说“太阳出来了，冰九化掉了”，幼儿可以自由地动了。

5、嬉戏可反复进行。

教学反思：

此次活动圆满