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广东省深圳市2024学年高中地理《5.1资源的跨区域调配》说课稿新人教版必修3

一、课程基本信息

1.课程名称：高中地理《5.1资源的跨区域调配》

2.教学年级和班级：广东省深圳市2024学年高中一年级

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课将围绕新人教版必修3高中地理教材中的《5.1资源的跨区域调配》展开，引导学生了解我国资源跨区域调配的意义、原因及具体案例，培养学生运用地理知识分析问题的能力，提高学生的地理素养。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的区域认知、综合思维和地理实践力。通过分析资源的跨区域调配，学生将能够理解不同地区资源分布的不均衡性，认识资源调配对区域发展的作用，培养空间分析和区域比较的能力；同时，通过探讨调配过程中的环境、经济和社会影响，提高学生的综合思维素养；在实践层面，学生将能够结合实际案例，提出合理的资源调配方案，增强解决实际问题的能力。

三、学情分析

本节课的对象是高中一年级学生，他们已经具备了基本的地理知识框架和一定的空间思维能力。在知识层面，学生已经学习了地理基础概念和我国自然资源的分布特点，但对于资源的跨区域调配这一较为复杂的主题，他们可能缺乏深入的理解和实践经验。在能力方面，学生的信息搜集和处理能力、逻辑思维能力和问题解决能力正处于发展阶段，需要通过具体的案例分析和讨论来提升。素质方面，学生具备了一定的环保意识和可持续发展观念，但需要进一步引导他们将这些理念与资源调配的实际问题相结合。在行为习惯上，学生可能习惯了被动接受知识，需要在本节课中激发他们的主动探究和合作学习的兴趣。这些学情特点要求教学过程中既要注重知识的传授，也要关注学生能力的培养，同时激发学生的学习兴趣和参与度，确保课程内容能够被有效吸收和应用。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解资源跨区域调配的基本概念、意义和案例，为学生提供必要的理论背景。

2.讨论法：分组讨论不同资源调配案例，鼓励学生提出问题、分析问题并寻找解决方案，培养批判性思维。

3.案例分析法：通过分析具体案例，让学生理解资源跨区域调配的复杂性和实际操作中的考量。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示资源分布图、调配流程等，直观呈现教学内容。

2.教学软件：利用地理信息系统（GIS）软件，让学生模拟资源调配过程，增强互动性和实践性。

3.网络资源：引导学生利用互联网查找相关资料，扩展知识视野，提高信息检索能力。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习资源调配的概念、意义和重要性。

设计预习问题：围绕资源跨区域调配的案例，设计一系列具有启发性的问题，如“为什么会出现资源跨区域调配的现象？”“资源跨区域调配对调入区和调出区分别有哪些影响？”

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读资料，了解资源跨区域调配的基本概念和案例。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、问题列表）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主探索，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示我国不同地区资源分布图，引出资源跨区域调配的必要性，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解资源跨区域调配的原因、意义和具体案例，如南水北调工程。

组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生分析资源调配对区域发展的影响，并讨论调配过程中的环境、经济和社会问题。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何平衡调配过程中的各种利益关系？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析资源调配的影响，提出自己的看法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解资源跨区域调配的知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中分析问题，掌握资源跨区域调配的技能。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置相关的课后作业，如分析某一资源调配案例的影响。

提供拓展资源：提供与资源跨区域调配相关的书籍、网站、视频等拓展资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固学习效果。