济南版生物八年级上册 4.4.2 性状的遗传 教案 .pdfVIP

《性状的遗传》教学设计

一、【教案背景】

面向学生：八年级（上学期）

教材版本：济南版

课时：2课时

课前准备：

1、学生带自己的全家福照片，找出自己与父母的异同点。

2、准备各种动、植物的图片，认识生物的性状。

性状的遗传

二、【教学课题】

三、[教材分析]：

《性状的遗传》是八年级上册第四章《生物的遗传和变异》中的第三节，本

节难度较大，大纲安排2课时完成。本节内容共分两部分：一是生物的性状；

二是基因与性状遗传。第一部分生物的性状主要包括性状和相对性状两个知识

点；第二部分“基因与性状遗传”中主要包括三个知识点：1、基因与染色体的

关系，即控制生物性状的基因在体细胞中是成对存在的，成对的基因位于成对

的染色体上；2、显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及它们之间

的关系；3、利用一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的，并以遗

传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表现。这部分内容也是历年来

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中考的重点和热点问题，尤其是关于“一对相对性状的遗传图解”问题近年来

更加大了考试的深度与难度。因此，在新授课中一定要让学生把这一知识点学

牢固、学透彻。

[重点、难点]：

本节的重点和难点是：能利用一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因

控制的，并以遗传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表现。

[教学目标]：

知识目标：

1.识别生物的性状和相对性状,举例说出身边生物的性状和相对性状。

2.描述染色体与基因的关系。

3、举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

能力目标：

1.会判断一对性状是否是相对性状

2.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

情感目标：

培养正确的审美意识，人真正的美不在外表，而在内心。

四、【教学方法】小组合作，自主探究为主

五、[教学思路]：

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第一部分生物的性状主要包括性状和相对性状两个知识点，涉及到概念的

理解和运用，主要由学生自主学习解决，教师对关键词进行点拨，再利用跟踪

练习检测学生对“性状”和“相对性状”这两个概念的理解程度，通过讨论和

纠错，进一步让学生加深理解，巩固强化。第二部分“基因与性状遗传”中的

三个知识点：前两个知识点主要让学生结合课本内容及彩图，在小组讨论、交

流的基础上，结合教师的引导、点拨来掌握。而第三个知识点由于学生在初中

阶段首次接触遗传图解，对遗传图解的书写方法、步骤要求、规范标准都不太

清楚，往往感觉无从下手，因此在授课时要在学生自主学习的基础上，教师要

在黑板上演示和解读正确书写遗传图解的全过程，按“亲代——生殖细胞——

后代——性状表现”四个步骤依次完成，并且不能漏掉交配符号和箭头，同时

要引导学生学会根据遗传图解分析和计算后代中的表现型比例，并进一步明确

亲代传给后代的不是性状而是控制性状的基因。在此基础上再让学生进行练习

和巩固。

【教学过程】

温故知新：

1.染色体是由和蛋白质组成的，在DNA上有许多与遗传相关的片段

叫，生物表现出的不同特征是由不同的控制的

．．．．

2.每条染色体上通常都包含个DNA分子，每个DNA分子上包含个

基因．

3.仔细观察你自己与你的爸爸或妈妈有哪些相似之处？。

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你的爸爸或妈妈传给你的是性状还是控制性状的基因？。

课内探究：

一、自主学习：（一）生物的性状

（学习要求:仔细研读课本内容，独立思考下列问题）

．．．．

1、什么是生物的性状？举例说明。

2、什么是相对性状？举例说明。

跟踪练习：