济南版八年级上册生物4.4生物的遗传和变异(复习课)说课稿 .pdfVIP

济南版八年级上册生物4.4生物

的遗传和变异（复习课）说课稿

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（5）知道近亲结婚的危害和遗传病的预防。

能力目标：

通过指导学生做题的方法，培养学生在已有知识的基础上举一反

三，综合运用知识的能力；

培养学生分析问题、解决问题的能力。

情感态度价值观目标：

（1）尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象，培养学生的生物

科学素养。

（2）激发学生深层次的对生命的思考和对生命的珍爱。

（3）科学看待生男生女问题。

3.教学重点：

性状的概念，染色体、DNA和基因之间的关系，基因的传递过程，

基因控制生物的性状，解释人的性别决定

4.教学难点：

染色体、DNA和基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生

物的性状

二、说教法：

1.启发引导法：通过问题的设计，促使学生积极思考，在加之教

师的适时的引导，完成对所学知识的再现、总结与归纳，提高复习的

实效性。

2.多媒体教学法：以多媒体课件的使用，强化所学的知识，

三、说学法：“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。让学

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生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、

独立思考的空间，使他们人人参与学习过程，情感、态度、学习能力

才能得到培养和发展。在学生自主梳理知识的基础上让学生“说”所

学的内容，“说”学习方法、“说”思维过程。并进行有针对性地练习。

四、说教学过程：

（一）展示学习目标

（二）性状和相对性状

展示问题：1.什么是遗传？请举例说明。2.什么是性状？请举例

说明。3.什么是相对性状？请举例说明。学生思考回答。

（三）染色体、DNA和基因三者之间的关系：

1.让学生们阅读教材相关内容，总结三者之间的关系。展示问题，

让学生解决。

2.出示问题，让学生在解决问题的过程中明确：在体细胞中，染

色体是怎样存在的？染色体上的基因又是怎样存在的呢？那么，在形

成生殖细胞时，染色体发生了怎样的变化呢？在生殖细胞中，染色体

是怎样存在的？上面的基因呢？人的体细胞中染色体的数目是多

少？生殖细胞染色体的数目是多少？

3.展示几种生物的染色体数目以及染色体数目的变化图示，进一

步强化学生的认识。

（四）基因与性状：

1.出示问题，使学生明确：基因与性状的关系，基因在体细胞及

生殖细胞中的存在方式，显性基因与隐性基因，显性性状和隐性性状。

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2.展示基因成对存在的图示，基因在亲子代间的传递图解。用直

观形象的方式解决疑难问题。

（五）人的性别决定：

1.展示整理的男女染色体排序图，提出问题：这是体细胞还是生

殖细胞？依据？哪副图是男性的?你根据哪对染色体判断的？

2.出示问题，让学生明确：人的性别是由什么决定的？男性性

染色体组成是？女性性染色体组成是？在男、女体细胞中，除了这对

性染色体外，还有22对常染色体。在人的体细胞中，性染色体的数

目是多少？就性染色体而言，父亲产生的精子有几种类型？分别是含

____染色体的精子和含____染色体的精子？母亲产生的卵细胞有

_____种类型，是含_____染色体的。生男生女的机会均等。

3.展示生男生女的机会均等的图示，强化学生的认识。

（六）遗传病：

通过填一填的方式，复习遗传病的病因、常见的遗传病、危害以

及预防的措施，还有色盲病的基本知识。

（七）典例解析：

展示典型例题，引导学生分析。学生间主动思考，相互交流，掌

握解决问题的正确方法。通过习题分析，提高学生分析和解决问题的

能力。

（八）课堂演练：

通过相关的练习，进一步强化所复习的遗传知识，促使学生积极

思维，能够运用所学知识解决问题，学以致用，同时，也能够在练习

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的过程中发现自身的缺陷与不足，以便在课后进行及时的补救。此外，

还能够提高学生分析与解决问题的能力。