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浅谈幼儿舞蹈教育中的四个层次

幼儿舞蹈教育是一种让幼儿在舞蹈中得到愉快，享受音乐的美、动作的美，寓教育于自由、活泼、欢快、幸福、高尚、纯朴之中的特殊教育，这种特殊的教育在不同年龄层次的要求中是不相同的，对促进幼儿德、智、体、美诸方面的开展所起到作用也是不一样的。因此，针对不同年龄层次的幼儿，我们教师应该采取不同的教学方式，进展针对性训练教学。

春去冬来，寒暑交往，不知不觉我从事幼教工作已有29个年头，在这29年的教育生涯中，我一直用陶行知老先生的这句话“从事教育事业要有一种精神，那就是‘捧着一颗心来，不带半根草去’”来剧烈自己。万丈高楼平地起，教育要以幼教为起点。爱心与童心是我们幼教事业永不言败的最后一道防线。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。在工作中我时常以陶老为楷模：爱岗敬业、无私奉献。为此，本人对幼儿舞蹈教育中的四个层次浅谈一些自己的看法。

第一个层次：节奏训练

据台湾学者林朱彦等人的研究结果显示，5岁幼儿喜欢具有规律性的歌曲和舞蹈。由此研究可知，45岁的幼儿经训练后能到达正确区分声音上下、长短、强弱等的开展水平。所以在幼儿园中，我们教师要让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他们对音色、强弱、快慢的感受，同时带着幼儿玩节奏模仿等锻炼幼儿感受声音上下、长短、强弱等变化的游戏，通过这些游戏活动对幼儿进展节奏训练，开展幼儿的节奏感，同时帮助幼儿获得对音乐的敏锐感知能力与反响能力。对幼儿进展舞蹈教育，培养节奏感是非常重要的。幼儿有良好的节奏感，不仅能更好地感受音乐，提高对音乐舞蹈的兴趣爱好，而且还有利于更快地学习舞蹈动作。从小班幼儿抓节奏训练，可以为幼儿打好良好的根底，为以后舞蹈学习作铺垫。为了方便幼儿能更快的领悟节奏内容，在日常生活中我准备了一些游戏结合节奏训练，比方：教师在前面走，幼儿在后面走，教师不时改变速度，这种快慢不同的走路形式，就是节奏。幼儿必须全神贯注的听和看，才能跟上教师的节奏，看似是一种游戏，其实是一种节奏练习。因此，小班幼儿对于这种方式比较喜欢，也很容易承受。

第二个层次：感受音乐

当幼儿升入中班的时候，经过一年的训练，小朋友对于音乐的感受已有一定的根底，因此幼儿在中班舞蹈学习过程中，应该将音乐感受与把握作为训练的重点，使幼儿逐步懂得音乐和舞蹈的密切关系，从而使幼儿养成倾听音乐的好习惯。感知音乐所表达的意境，幼儿才可能将自己的情感融汇到舞蹈的表现中去，才有可能有表情和动作的到位。在聆听音乐时，我们教师可以向幼儿简单介绍舞曲的根本旋律、情绪、背景，让她们有一个初步的印象，随后体会安静、优美、热烈、雄壮、急促、缓慢的不同，引导幼儿插上想象的翅膀，在音乐的世界中自由的翱翔。我个人认为，中班幼儿在学习中让她们重复听音乐，让幼儿熟悉音乐并喜欢音乐，通过屡次聆听和动作练习，让音乐和舞蹈成为幼儿自己所熟悉的“东西”。如：中班活动《绿毛虫》，音乐是2/4拍的，整体构造是非常跳跃性的，以高音为主，谱出了毛虫蜕变成蝴蝶的美丽过程。于是我要求幼儿认真倾听音乐，感受这段音乐中美丽的故事。幼儿探索用绿毛虫吃东西、蠕动、脱皮等动作来表现音乐，体会音乐的情趣。我发现幼儿对动物世界的变化非常感兴趣，于是我采取加上图片的引导，让幼儿音乐倾听完，小朋友便夸大地使劲将粘在身上的“皮”用脚踹下，嘴巴里还有意识地说：还差一点，还差一点了……。

第三个层次：学习动作

幼儿期是大量学习动作技能的最正确时期。这个时期幼儿身体柔软，容易学习，再加上她们喜欢模仿，喜欢不厌其烦地重复相同的动作，因此只要我们教师能积极为幼儿创造条件，她们就可以获得许多运动技能。我们教师应该把握幼儿动作开展的关键期，动作开展不仅是生理学研究的范畴，也是儿童心理研究的重要课题，因为动作开展是个体身心安康开展的重要领域；动作开展是幼儿活动开展的直接前提，它是神经中枢、神经、肌肉协调控制的结果。如：幼儿先学会走路然后才会跑跳，再如幼儿手的动作开展由无目的地乱“抓”，开展到有目的地“抓”，进一步又开展到拇指、食指合作的“拿”。因此幼儿动作的开展有一定的进程和顺序，前一个动作的开展经常是为下一个动作的开展做准备的。所以当小朋友能够感受到这个音乐的节奏并且对音乐的旋律和意境有一定的体会后，我们教师就可以开场教小朋友学跳舞了。在这个阶段，我们教师的指导是必不可少的，是舞蹈教学的核心。但同时应该注意，我们教师在教小朋友动作的时候，不可无视少儿的主观能动性，必须要充分理解小朋友的想法和感受，然后根据不同小朋友恰当的指导他们用肢体动作去表达情感。切忌生搬硬套，用标准性的动作来束缚小朋友的表现力。例如歌舞曲：《洋娃娃和小熊跳舞》在这首