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浅谈信息技术背景下小学高年级语文课堂中

的精准教学

作者：丘春红

来源：《教育界》2024年第09期

【摘要】随着信息技术的迅速发展，教育领域出现了许多新型教育方式。在信息技术被广

泛运用于教育领域的背景下，许多小学高年级的语文教师开始积极地探索实施精准教学的方

法。文章探究了在小学高年级语文课堂应用信息技术，以实现个性化、差异化教学，同时满足

学生多样化的学习需求的要点，以期帮助广大教师提升小学高年级语文课堂教学质量。

【关键词】小学语文；高年级课堂；精准教学

作者简介：丘春红（1976—），女，广西壮族自治區玉林市玉州区第一实验小学。

当下，小学高年级语文教育面临诸多挑战，传统教学模式的局限性日益显现。而在信息技

术被广泛运用于教育领域的背景下，教师可以通过更多工具探索实施精准教学的方法。在使用

信息技术时，教师可以找到丰富的教学资源和教学工具，打造更加灵活、更具多样性的教学活

动。而为了实施精准教学，教师需要了解学生的学习需求和学习特点，灵活地运用信息技术手

段，设计能够推动学生个性化发展的教学活动，同时营造积极的学习氛围，以激发学生的学习

兴趣和主动性、提高学生学习质量。

一、小学高年级语文教师面临的挑战

（一）学生之间的异质性

学生在智力水平、学习习惯和生活背景等方面存在显著差异，这使得教师在实施精准教学

时需要综合考虑多方面因素［1］。首先，学生的智力水平差异明显，有些学生具有较高的智

力，能够快速理解和掌握语文知识；还有一些学生则可能需要比教师原本设想的更多的时间和

精力来理解同样的内容。其次，学生的学习习惯会存在很大差异，可能有学生习惯通过阅读来

学习语文知识，有学生习惯通过课堂获取语文知识，还有学生习惯通过实践来掌握知识。最

后，学生的生活背景也会对其学习效果产生影响，一些学生可能在上课前已经具备较好的语文

基础，还有一些学生则可能在上课前对语文知识的了解较少。要在小学高年级语文课堂上实施

精准教学，教师应当观察学生的学习情况、了解学生之间的差异，并根据不同学生的特点制订

个性化的教学计划，确保教学活动可以调动学生的学习积极性，同时推动不同水平的学生个性

化发展。

（二）教师自身水平有待提升

作为教学活动的组织者，教师的知识水平、教学经验等会对教学效果产生直接影响。要改

革语文教学模式，教师需要具备丰富的语文知识、积累大量有效教学经验。然而在实践中，部

分小学高年级语文教师的教学能力有待提高，还有部分教师积累的教学经验相对少，于是这些

教师难以满足学生的学习需求，也难以在语文课堂上实施精准教学［2］。

二、借助信息技术在小学高年级语文课堂实施精准教学的策略

（一）利用电子书包开展识字教学

在使用电子书包时，教师可以将学生书包里的教材、作业本、课内外读物、字典的内容数

字化，整合在一个轻便的移动终端中，让学生轻松获取各种数字化的学习资源，包括电子书

籍、音频、视频等［3］。在小学高年级语文课堂上，教师可以借助电子书包提供丰富多样的

阅读材料，满足学生不同程度的阅读需求。同时，教师可以鼓励学生使用语音朗读功能，以提

高学生识字能力。

在教授部编版小学语文五年级上册教材的课文《白鹭》时，考虑到学生需要认识“鹭”“嫌”

“嵌”“匣”“嗜”等字，会写“宜”“鹤”“朱”“框”等字，以及掌握“精巧”“配合”等词语，教师可以

使用电子书包开展识字教学。在开始课堂教学之前，教师可以将相关的教学资料上传至电子书

包，并引导学生下载教学资料，提前了解课文中的生字和生词。这一学习任务有利于学生在课

堂上快速理解课文内容。此外，教师还可以将规范书写生字的动图上传到电子书包中，这些动

图不仅会吸引学生的注意力，还有利于学生理解汉字的结构和笔顺，从而提高学生的识字效

率。在课堂上，由于学生已经借助课前预习基本掌握生字和生词，教师可以直接播放朗读课文

内容的录音，不必花费过多时间去解释生字和生词，学生也不会由于不认识生字、生词无法理

解课文内容，而是可以借助富有情感的朗读录音更好地感受课文的内涵和情感。

由此可见，教师可以借助电子书包引导学生在课前有效预习，以提高学生的识字能力，并

促进学生的语文学习效率提高。

（二）利用电子白板创设教学情境

通过电子白板，教师可以展示丰富的教学资源，包括文字、图片、音频、视频等类型的资

源，从而激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率。同时，电子白板还支持教师开展多种教

学活动，教师可以借助电子白板灵活地与学生互动，使学生积极参与学习和讨