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必修上16、①《赤壁赋》说课稿

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课以《赤壁赋》为核心教学内容，旨在通过对文本的深入解读，帮助学生掌握文言文的阅读技巧，提升文学素养。结合高中生的认知水平，通过分析《赤壁赋》的文学特色、历史背景和作者情感，引导学生理解课文内容，培养他们的审美情趣和思辨能力。同时，注重课堂实践，让学生在互动讨论中提高口头表达和写作能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《赤壁赋》，提高学生运用古汉语词汇、句式的准确性，增强文言文的阅读理解能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析《赤壁赋》中的历史文化背景，培养其批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生理解《赤壁赋》所蕴含的中华优秀传统文化元素，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对《赤壁赋》的艺术美感的感悟，提高文学鉴赏能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《赤壁赋》中的文言文词汇和句式：如“苏子愀然，正襟危坐”等句子的理解，以及“愀然”、“正襟危坐”等词语的含义和用法。

-分析文章的结构特点：例如《赤壁赋》的开篇、承转、结尾等结构安排，以及如何通过景物描写、情感抒发来展现主题。

-领悟作者的情感态度：通过文中对赤壁古战场的描绘和作者对历史的感慨，理解苏轼在文中表达的情感。

2.教学难点

-文言文阅读障碍：学生可能会对《赤壁赋》中的文言文表达感到困难，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等句子，需要教师通过逐句解读，帮助学生理解其意。

-深层文化内涵的理解：《赤壁赋》中蕴含的历史文化背景和作者的情感表达较为复杂，如对“三国”、“赤壁之战”等历史事件的理解，需要教师通过背景介绍和深入分析来辅助学生掌握。

-文学鉴赏能力的提升：如何从文学角度欣赏《赤壁赋》的艺术美，如语言的精炼、结构的巧妙、情感的真挚，这些都需要教师通过实例分析来引导学生逐步领悟。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备《必修上16》教材，以便于课堂阅读和讨论。

2.辅助材料：准备《赤壁赋》的视频资料，包括赤壁古战场的纪录片，以及苏轼生平介绍，帮助学生更直观地理解课文内容。

3.教学工具：准备投影仪和白板，用于展示课文重点内容和辅助材料。

4.教室布置：安排座位以便于小组讨论，同时预留空间用于课堂活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《赤壁赋》的预习资料，包括课文原文、背景资料和关键词汇列表，要求学生提前阅读并理解。

-设计预习问题：设计问题如“《赤壁赋》中苏轼是如何描绘赤壁之战的情景的？”、“苏轼在文中表达了哪些情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线问卷或课堂小测验，检查学生对预习内容的掌握。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自主阅读《赤壁赋》及预习资料，记录重点和难点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的话回答问题。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放赤壁古战场的视频，引导学生进入《赤壁赋》的学习情境。

-讲解知识点：详细讲解《赤壁赋》中的文言文难点，如特殊句式、生僻字词等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨苏轼的情感变化及其与历史事件的关联。

-解答疑问：对学生在学习过程中提出的问题进行解答，帮助学生理解课文。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，主动提问。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和看法。

-提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解《赤壁赋》的文学价值和历史背景。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深化对课文的理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《赤壁赋》相关的课后作业，如撰写读后感、分析苏轼的情感表达等。

-提供拓展资源：提供苏轼其他作品的阅读链接，让学生了解苏轼的其他文学作品。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂学习内容。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解苏轼的文学成就。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：引导学生总结