部编版语文九年级下册第二单元教学设计教案与反思.pdf

第二单元教学设计

前事不忘，后事之师。《战国策·赵策》

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教材分析

小说是生活中阅读人群最广泛的读物，它往往通过塑造人物形象来表现社会

生活。小说中人物的喜怒哀乐、悲欢离合，常常能折射出世态人情和时代风貌。

本单元集中呈现了四篇小说作品，题材多样，意蕴丰富，人物形象鲜明，读来令

人难忘。

《孔乙己》描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不

堪，麻木不仁，生活上四体不勤，穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日，最

后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。小说篇幅不长，却深刻揭露了当时科举制

度对知识分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本质，具有强烈的反封建意义。

《变色龙》是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说，塑造了虚伪逢迎、

见风使舵的巡警奥楚蔑洛夫，当他以为小狗是普通人家的狗时，就扬言要弄死它

并惩罚其主人，当他听说狗主人是席加洛夫将军时，一会儿额头冒汗，一会儿又

全身哆嗦。通过人物如同变色龙似的不断变化态度的细节描写，有力地嘲讽了沙

皇专制制度下封建卫道士的卑躬屈膝的嘴脸。

《溜索》是一篇散文化的小说，写了一处奇险的环境，一群过河的马帮汉子，

一次溜索的经历，语言简洁凝练，选词炼字颇为考究，张扬了一种原始、野性的

阳刚之美，表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险的勇气和对乐观向上的人生

态度的赞美。

《蒲柳人家(节选)》继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，浓墨

重彩地描写了机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子和奶奶一丈青大娘、爷爷何

大学问的故事，生动展示了北方农村的人文地理风貌和淳朴善良的人性，充满浓

郁的民族风格和审美情趣。

本单元写作的主题是“审题立意”，旨在引导学生学会明确题目的要求，确

立主要的思想内容，以确保写作时符合要求，不跑题，不偏题，能够有效地组织

材料，合理地安排文章结构。

本单元综合性学习的主题是“岁月如歌——我们的初中生活”，旨在让学生

在初中生活的最后一个学期，通过分工合作，制作一本班史，为三年的青春时光

留下一份永久的纪念。

教学目标

知识与能力

1．积累本单元重点字词，做到正确识音、辨字、释义。

2．梳理小说情节，分析人物形象。

3．概括作品内容，提炼主题思想，理解小说的社会意义。

4．品味小说语言，了解小说多样化的风格。

过程与方法

1．课前安排预习，强调合课后“读读写写”出示的内容对文中的重点字词进

行整理、掌握，了解并积累重要的作家作品及相关文学常识。

2．安排学生快速阅读课文，理清情节，运用之前学过的小说“三要素”来梳

理层次结构。

3．充分利用多媒体课件的优势，用图片、视频等方式展示、讲解作品中出现

的不易为学生认知的事物或概念(如“溜索”等)，以便帮助理解。

4．强调学习时应紧抓各类描写手法和重点词句段落来分析人物形象、感知作

品主题。

情感、态度与价值观

通过学习，感受小说人物的喜怒哀乐、悲欢离合，体会作品中折射的世态人

情和时代风貌，树立正的人生观、价值观，培养积极向上的人生态度。

重点难点

教学重点

积累生字新词；把握课文内容，梳理情节。

教学难点

1．抓住各种描写手法来分析人物形象。

2．提炼作品主题，理解小说的社会意义。

3．品味不同作品的语言特色，感受小说的多样化风格。

教学措施

1．联系前几学年的小说学习经验，导入本单元教学，例如关于鲁迅的作品，

关于科举制度，关于“善变人”的丑陋等，以激发学生的阅读兴趣。

2．可以排学生课前快速浏览课文，用自己的话简介四篇小说的内容，说说最

令自己感动的情节和印象最深刻的人物，以便了解学生的整体知能力和语言概括

能力。

3．教学课文时，应结合本单元学习的重点和难点，重在提高学生对小说的综

合理解能力，主要包括对叙述性语言和描写性语言的理解力，对内容和表达的探

究能力，对作品情境和形象的感受能力。具体做法有：(1)重点学习文中的语言、

动作、神态、心理等描写段落尤其是能够刻画人物形的语句。(2)根据人物的语言、

动作、心理、神态等分析人物形象。(3)分析文中各种修辞手法的运用及其表达效

果。(4)品味小说的语言风格。(5)在以上教学的基础上，提炼作品的主题、立意

和价值取向，比如引导学生深挖孔乙