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部编版语文七年级上册1春说课稿（精选3篇）

【部编版语文七年级上册1春说课稿第1篇】

一、教材分析

《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元

的第一篇阅读课文。本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然，景

美，情美，字美。在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写

景方法，可以作为这个单元的重要教学。

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔

下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大

地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春

的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。

这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审

美情趣，提从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的

载体。把它放在单元的首位，非常恰当。对于后面的几篇课文的学习，

有很大的作用。

二、教学目标

知识与能力目标：

1、培养有感情的朗诵能力，背诵这篇文章。

2、学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言，描绘春

天美景。

3、学习比喻，拟人，排比等修辞的运用

4、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能

力。

过程与方法目标：

1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章

的画面美，领悟作者的思想感情。

2、采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。

情感态度与价值观目标：

1、培养学生观察自然、感悟自然的能力；

2、培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。

教学重点：引导学生领悟，写好景物要学会细致的观察，抓住事

物特点，用鲜明准确生动的语言，和多种的修辞方法；

难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，

传达内心感受。

（在这一环节我将采取播放录音，教师范读，学生齐读，接力赛

朗读等多种形式的。可以在课前指导一、两个朗读较好的同学进行配

乐朗读，课上播放，效果会更好）

三：教学方法：

1、情景教学法。利用多媒体（比如背景音乐，课文的朗读视频，

春画面等）营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、

愉悦的学习氛围。比如背景音乐，课文的朗读视频，春画面等）

2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上

长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强

的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，可采用朗读教学

法（研读、精读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受

课文独特的意境。要指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入

体会。因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学

中悟。

3、示范分析、师生合作探究，讨论教学法。充分发挥学生的主

观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

因为初一学生还不善于通过细致地阅读课文，理解体会散文所描

绘的优美意境，学习高超的写作技法，教师可选取一、两个重点段落

作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“春

草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教

师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们

阅读的能力与习惯。

4、学法指导：

主要是通过学生读的媒借，边读，边问、边想，边写。一边读，

读顺，读流畅，读出情，产生问题，边思索老师的提的问题。最后通

后本文学习，可以联系自己的生活实际，写出片断描写。

四、学情分析

1、春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。

这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，

容易激发学生的阅读兴趣。

2、初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引

导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。

五、教学理念

1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要加大

语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。还强调要加强朗读，重

视阅读感受和体验。学会运用多种阅读方法。因此，在教学中我将指

导学生用多种方式去读，在读中感悟文章的思想情感和人文内涵。

2、让学生，学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中

所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，体现新课程的大语文观，让学

生在生活中去发现语文，