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部编五年级上册第七单元大单元教学设计

单元（或主题）指导思想与理论依据

《语文课程标准》强调，要培养学生正确的思想观念，健康的审

美情趣和积极的人生态度，这些要求与提高语文能力是融为一体的。

所以，本单元的教学设计以引导学生抓住重点词句感受人物品质，通

过想象、创造性复述、表演等方式体会民间故事的传奇特点。

单元（或主题）教学背景分析

本单元的语文要素是“提取主要信息，缩写故事”，进行创造性复

述。课文主要围绕“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶”

这个主题编排。主要由《猎人海力布》《牛郎织女（一）》和《牛郎

织女（二）》三篇文章组成。目的是让同学们感受民间故事的魅力，

能够创造性地复述民间故事；提取主要信息，编写故事。

学生情况分析

民间故事具有传奇性和故事性，深受学生喜爱，所以学生的学习

积极性很高。高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了

解文章大意。学生之前已了解了一些复述的方法，但在复述课文时往

往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不

清晰，语言不简洁。在学习过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮

助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

单元（或主题）教学目标

1.了解故事的主要情节。本单元的三篇文章都是民间传说，都是通过

具体的故事情节来体现人物特点的。

2.了解课文内容，创造性地复述故事。我们在了解故事情节的基础上，

可以进行创造性地复述。我们可以换一种人称，可以对故事情节进行

“添油加醋”，为故事增加合理的情节，还可以大胆想象，续编故事。

3.学会对长篇文章提取主要情节，进行缩写。

单元（或主题）教学过程设计

《猎人海力布》

1、通读故事，简要了解民间故事及特点。

2、精读故事，抓住文中描写海力布的言行和心理描写的句子，进行

品析，体会海力布的人物品质。

3、再读故事，梳理出故事的主要情节，学生可以根据提炼出来的情

节发展图进行复述，复述时可以加入人物的心理，动作，进行内化和

创造。

《牛郎织女（一）》

1、理解课文内容，知道故事的主要人物有几个。

2、精读故事，抓住文中描写牛郎、织女的言行的句子，进行品析，

体会牛郎织女的勤劳和善良。

3、发挥想象补充有关情节，进行创造性表演。

《牛郎织女（二）》

1、简单讲一讲牛郎织女的故事。

2、体会牛郎、织女、王母的性格特点，感受劳动人民对美好生活的

向往。

3、给牛郎织女的连环画配上相应的文字。

口语交际

1、生动形象地讲一讲或演一演自己知道的民间故事。

2、总结讲好故事的方法。

习作

1、提出缩写要求。

2、确定《缩写》目标。

提炼主要情节，进行缩写引导。

单元（或主题）学习效果评价及作业设计

在本单元的学习过程中，激发了学生阅读中外民间故事的兴趣，

弘扬了人类智慧成果。学生练习创造性复述，较好地帮助了他们加深

对课文的整体理解，提升了他们的阅读理解能力，在进行了多样式的

复述方法后，学生对于复述课文有了信心，知道创造性复述可以从哪

些方面入手，采取何种方式更适合阅读对象。他们的创新思维能力和

自学能力也进一步提高。

作业方面主要以课文为依托，以不同的复述方法进行创造性复述。

主要有完成《猎人海力布》提示式复述单，《牛郎织女》思维导图，

《牛郎织女》连环画，改变《乞巧》体裁等。

本单元（或主题）教学特色分析

一、由一个单元到一套书

围绕民间故事，引导学生阅读了《中国民间故事》、，《欧洲民

间故事》，《非洲民间故事》，《列那狐的故事》一套书。学生读完

后，不仅知道了很多民间故事，还学习到了很多写作方法，一举两得。

二、一课一得，复述有法。

我将《猎人海力布》、《牛郎织女一》、《牛郎织女二》、《乞

巧》这几篇课文分为不同形式进行复述和创造性复述。如《猎人海力

布》，学生可以根据提炼出来的情节发展图进行复述，复述时可以加

入人物的心理，动作，进行内化和创造。他救了相亲们最后变为石头

的事，可以倒着写，先说变成石头，设置悬念，再娓娓道来故事的起

因，经过。这样的复述让学生明白了文章的结构可以多样，而且之间

可相互变通的特点。也可采用表演课本剧形式复述，让学生在小舞台

上得到大发展。或者让学生插上想象的翅膀，写一篇乞巧的故事，想

象作者的动作、心理，语言，再加入环境描写。

课时教学设计

《猎人海力布》一课