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《我是一个兵》教学反思

1、《我是一个兵》教学反思

本课以《新课程标准》为指导，以体育课教学改革为切入口，将体育课课堂教学视为师生间的一种交流，一种沟通，力求课堂氛围的轻松愉快，着力引导学生主动参与、勇敢创新，全课在“我是一个兵”的.情景中展开，又在独具匠心的场地设计中使活动气氛达到高与潮，最后在轻松愉快的舞蹈中收尾，很好的体现出现代体育课“以人为本，健康第一”的指导思想。

课的开始，老师以司令员的身份检阅军队（即整队），让学生进入“小战士”的角色，随着《咱当兵的人》音乐响起，学生两人一组，借助图示内容，观察、模仿、分析各种双人操的练习方法，培养自主学习，合作交流的能力。随后，教师指导学生在组长指挥下分工、合作，布置“障碍跑”场地，通过比赛启发学生掌握跨、钻、爬等障碍跑基本方法；然后个小组总结，创造有自己特色的障碍跑场地布置方案，重新投入游戏中。最后全体“战士”在“司令员”的带领下，重返家园，跳起了欢快的《幸福舞》。这正好迎合了新课程标准“合作、探究、创新”的理念要求。

在本课学习中，师生互动是最大特点。教师是‘引路人“，学生在教师帮助下以小组为单位，自学自练、合作创新，身体素质、心理品质都得到了提高，整堂课一气呵成，意犹未尽，每一个孩子都在快乐的氛围中健康成长。

2、《菩萨兵》教学反思

在这节课的设计与教学中，我抓住插图、品尝头尾，通过对文本精巧的处理，让学生逐渐形成对课文主线的把握能力，从而达到能自主研读的目标。

《菩萨兵》一课，朱德那几句话中的深义既是文章的重点也是难点，若停留在按部就搬的情节分析、字词理解上，那么这堂课将会上得很琐碎且费时严重，这样的教学效果显然并不理想。因此如何从整体上把握全文，寻找一个合适的切入点来提高这节课的课堂效率成了我思考的问题。

细细读课文便发现本文虽在按事情的发展顺序叙事，但贯穿其中的一条暗线则是在于藏胞的情感变化。而要体会人物情感的变化，最简单、直接的方法便是从神态、动作上入手。此时，我注意到了课文中的那幅插图，图上藏胞们围着朱德喜笑颜开，有种掩盖不住的感激与幸福感。于是，我决定利用这幅图作为突破口。在学生在对反动军队与红军部队有了深入了解并知道文中菩萨兵指的就是朱德带领的红军部队后，我在第二课时的开头这样设计到：“同学们，好好观察一下这幅图上人物的表情与动作，你看懂了什么？”学生看着图上人物的表情与动作很容易便能描述出当时的情景。我趁势把他们引回到文字中：“请你们快速读课文，说说课文哪几自然段描写的是图上的情景？”学生很容易便找到了是8、9两个自然段。此时，我引导学生读文章的第一自然段，并提问：“红军部队刚到藏民居住地时，藏胞们都早早躲进了深山，不敢露面。怎么到后来的转变竟是如此之大呢？”由此，我把学生的注意力吸引到了文章开头与结尾的对比上，不仅让学生体会到了文章结构上的前后呼应，也为学生真正进入文章主体而作好了铺垫。

接着，我紧扣第1自然段中，“急坏”两字，引导学生去寻找朱德在心急如焚的情况下想了什么办法来解决难题。

学生很容易便找到了主体部分2-7自然段，并概括出了朱德一共想了两次办法，第一次是第2-5自然段，叫翻译去说服藏胞（没有见效）；第二次是第6-7自然段，亲自带领部队用行动来感化藏胞（终于见效）。课文的主线此时已经非常清晰，学生已经从整体上把握了全文，此时，再引导他们从具体的对话中去感受人物心情已并非难事。事实上在后来的实际教学中，学生的课堂反应也正如我的设想，一切水到渠成。通过这节课的设计与教学，我真切地感受到了研读文本的重要性，一幅小小的插图便可以是个极好的切入口，而利用好开头与结尾的反差更是抓住了要害。当问题能提在节骨眼上的时候，学生的学习就变轻松了许多，课堂的效率也便提高了许多。真切地感受到了研读文本的重要性，一幅小小的插图便可以是个极好的切入口，而利用好开头与结尾的反差更是抓住了要害。当问题能提在节骨眼上的时候，学生的学习就变轻松了许多，课堂的效率也便提高了许多。

3、《菩萨兵》教学反思

《菩萨兵》这篇课文记叙了红军长征途中军受民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨一样的心肠为藏民着想。替藏春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。

《长征》已经成为世界军事史上的一大奇迹，不管从哪个角度说，我们不能忘记那段历史，也不能让学生忘记那段历史。上这课之前，我认为“长征”的事，学生们可能并不陌生，因为这方面的电视剧、电影、书等还是非常多的。开始上课时，我问学生：“菩萨兵”指的是谁？有的说是指朱总司令，有的说指朱总司令这支队伍。我接着问：“朱德是谁？，哪位同学了解他的事迹？”全班没有一个同学回答。沉默了一会儿