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赏秋景,听秋声,感秋意,品秋味――《故都的秋》赏析

篇一：2故都的秋1

2故都的秋

教学目标：

1．引导学生对故都秋景的特点进行分析，体会秋的意境，品味课文中精到细腻的语

言。

2．通过欣赏性写作，把握住文章以情驭景，以景显情，“物”“我”之间轻松融合

的文学创作特点。

3．领略故都的秋声、秋色、秋味，体会作者赞美北方秋景的深刻内涵。

教学重点：

1．理解本文紧扣“清、静、悲凉”来写故都之秋的特点。

2．通过品味语言深入细致体会作家内心的幸福情操，体会文章浓厚人文精神和浓浓

故都情结。

教学难点：

1．认知作家独有的视角，把握住作者以情驭景、以景显情的读法。

2．引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。教

学方式方法：

1．教具：多媒体课件。

2．教法：移情法，列举描写秋天的古典诗句，将学生引入一个欣赏秋景，感受秋文

化的情境中去；诵读法，反复诵读可使学生感受到文章感情之浓厚，意味之隽永，文辞之

优美；设疑讨论法，引导学生积极讨论，合作探究。

3．教时：2课时。

教学过程：

第一课时

一、连类钩沉，迁移导入

秋天存有其特有的魅力，迎合了一代又一代的文人墨客。他们笔下的秋天，呈现万种

风情，多姿多彩。恳请观赏名家描绘秋天的名句――

秋有秋意，秋有秋姿，秋有秋情，秋有秋味，秋有秋声，特别是秋有秋韵，秋有秋魂。

1934年，有一个人他“不远万里”从杭州到青岛，再由青岛到北平，就是为了饱尝古都的

秋味。他深情地说道：“秋天，这北国的秋天，若接得居住的话，我愿把寿命就是三

分之二折去，再加得一个三分之一的零头。”就是什么原因，使这个一路赶来、风尘仆仆

的人，为了遗留下这古都的秋而折回去三分之二的生命呢？

今天我们要来学习一篇关于秋的现代散文《故都的秋》，一起品味郁达夫笔下那十足

的秋味吧――

二、走进作者，阐释文题

（二）解读文题

“故都”北平,即为现在的北京,作者为什么不表示“北平的秋”而叫做“故都的秋”

呢?

三、听读课文，整体感知

1．听到录音，初步认知作者情感。

听完录音，大家觉得作者对故都的秋是有着怎样的一种情感呢？

向往、眷念

2．速读课文，理清思路

恳请同学们来说说道作者具体内容写下了那些景物呢？用简约的文字归纳。学生探讨

提问，老师

第二课时

一、书法展课文，探究文本

（一）分析选材视点，把握古都之秋的特点

1．古代文人有的写下秋声，有的写秋形，有的写下秋色，郁达夫写下的就是什么？

恳请找到文中关键性的词句。

2．哪句话最能概括故都的秋之特点呢？

（明晰：可是啊，北国的秋，却特别比起清，比起静，比起伤感。）

3.作者在文中是通过哪些景物描写来具体品味这个秋味呢？

（明晰：３段牵牛花，４段槐树，５段秋蝉，６―10段秋雨，11段果树。）

（二）由景入情，把握情与景的关系

作者在对这些具体内容景物的描写中，就是如何彰显“清、静、伤感”之秋味的？下

面恳请同学读3－11段，其他同学边听到边化解两个问题：一是纸壳整体表现秋天色彩的

词语，二就是标示出传达声响的物名，恳请大家随其朗诵者一道回去神游故都，观秋色，

听到秋声，Fanjeaux秋味。

1.品读课文，观秋色

恳请大家说道说道你找出了哪些整体表现秋天色彩的词语？这些色彩主要就是冷色还

是暖色？明晰：

的蓝天形成了和谐的秋的基调，给人的感觉是清凉疏朗的。不过作者仍嫌不够，在牵

牛花出场前，他特意营造了一种充满北国情调的清凉的氛围：破屋、浓茶、碧天、驯鸽、

尖细且长的草，这个时候再加上牵牛花的蓝朵，真的让人感到了秋天特有的清气扑面而来。

直面这么多的冷色，如果你就是一个寂寞的旅行者，目之所见都就是这样的色彩与景

物，你心里可以产生什么样的体会？

（明确：冷清。即课文中所概括的“清”的特点。）

作者采用了哪些独有的秋景？秋花的蓝朵、秋槐的落蕊、秋蝉的残声、秋雨的奇味、

秋果的奇景。作者把握住了景物的哪些特点？

秋花的蓝朵（颜色）作者为什么认为“蓝色或白色”的牵牛花“为佳”？冷色调，更

适合表现“悲凉”。作者不是还喜欢枣树吗？枣子到了秋天不是红的吗？作者喜欢的是

“淡