[初中+语文]第12课《蒹葭》课件+统编版语文八年级下册.pptxVIP

兼

葭;

作品介绍

《兼葭》选自十五《国风》的秦风,属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首抒情诗作。

兼葭的意思是芦苇，生于水边。;

兼葭/苍苍，白露/为霜。

所谓/伊人，在水/一方。

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溯洄/从之，道阻/且长；

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溯游/从之，宛在/水中央兼葭/萋萋，白露/未晞。

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所谓/伊人，在水/之湄。

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溯洄/从之，道阻/且跻；

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溯游/从之，宛在/水中坻。

注意重音，韵律、语气和感情。

四言诗的诵读节奏一般是“二二”拍。;

河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。

意中人在何处?就在河水那一方。

逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。;

理解诗意

兼葭萋萋，白露未晞。

所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻。

溯游从之，宛在水中坻。;;

理解诗意

兼葭采采，白露未已。

所谓伊人，在水之溪。

溯洄从之，道阻且右。

溯游从之，宛在水中沚。;

第一章点明了时间和环境，

用水边秋景起兴，

渲染朦胧、凄清的气氛，引出诗人对伊人的相思和求而不得的惆怅心情。

“溯洄”“溯游”刻画了主

人公追求的热切与执着，

内心的焦急与忧愁。;

以兼葭、霜露起兴，引出对伊人的执着追求。

追寻之路充满艰难险阻，

主人公仍执着追求。

惆怅落寞之情。;

1、诗人是一个为自己的理想目标而上下求

索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。

2.“伊人”也许是诗人心中倾慕、努力追求的一名女子，也可以泛指一切美好的事物；诗人对“伊人”的上下求索，象征人先对美好事物的执着追求。;

内容上：前两句写秋景，渲染气氛，烘托心情；三、四句点明主题；

后四句写追寻“伊人”的情况。

结构上：重章叠句

(一唱三叹，深化意境);

兼葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。

溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。

兼葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。

溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。

兼葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在???/之溪。

溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。;

1.重章叠句

2.虚实结合，想象丰富。

3.运用兴的手法

4.情景交融;

重章叠句：即上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字。作

用：增强诗歌的节奏感、音乐感，形成一种回环往复的美，深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题，带给人一种或委婉深长或激越澎湃的表达效果。(抄)

重章叠句;

这是一首抒情诗，以露重

霜浓的深秋为背景，淋漓尽致地表达了主人公对远方意中人反复追寻，但可望而不可即的惆怅与思念之情。这首诗朦胧、含蓄，历来被誉为情深景真、风情摇曳的好诗。;

《关雎》和《兼葭》在内容情感和表现形

式上有什么异同?同步58页第八题

相同点：

1.都属于“国风”,都是当时的民歌；;

《关雎》和《兼葭》在内容情感和表现形

式上有什么异同?

不同点：

1.《关雎》是一首热情的恋歌，表达了对爱情和

婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、

热情浓郁；《兼葭》则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅

和伤感。

2.《关雎》叙事线索明晰，画面形象可见；

《兼葭》意境含蓄，场景朦胧，“兴”的手法更加突出，情感韵味更加浓郁。;

兼葭，不仅是一首诗歌，

也是一幅画。它描绘出了我们每一个人心中“在水一方”的伊人——我们的梦想。因为，

我们都在努力奔跑，千山万水，奔向天地跑道，我们都是追梦人。;

兼葭：苍苍—萋萋—采采

白露：为霜—未晞—未已

地点：一方—中央—湄—坻—溪—沚;

联想到爱情(起兴)

苦闷与焦灼(实写)

和谐与欢乐(虚写);

窈窕淑女：美丽善良的女子(多指未出嫁的姑娘)。

梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。

辗转反侧：躺在床上翻来覆去地不能入睡，形容心中有事。

求之不得：想找都找不到(多用于意外地得到时);

1.根据提示默写古诗名句。

(1)《诗经》中主要的表现手法是赋、比、兴。

《关雎》中开头“关关雎鸠，在河之洲”两句就运用了“比兴”的手法。

(2)《关雎》中形象描写了主人公长夜难眠、思绪万千以至难耐的相思之苦的句子是：悠哉悠哉， 辗转反侧。;

2.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是(B)

A.“流”即求取，“采”即采摘，“笔”即挑选，几个动

词生动地表现了女子的勤劳。

B.“琴瑟友之”“钟鼓乐之”实写青年与意中人热恋的时

是抒情主人公的美好幻想，

光和