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表里的生物教学设计(3篇)

作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工

作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了，教

学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的表里的生物教学设计，欢迎阅

读与收藏。

表里的生物教学设计1

课前解析

关注文体特征：《表里的生物》是冯至的一篇回忆儿童生活的散文。

文章的时间线索明晰，文章多次出现时间词语，如：“小时候”“一天”“许多

天”“以后”“后来”。随着时间的推移，故事的发展，“我”的心理和情感也在

变化。

关注人物形象：全文以第一人称的写法，以儿童的眼睛观察世界，以

儿童的思维认识世界，为我们呈现了一个好奇心强，爱观察，善思考且比

较执着的孩子形象。引导学生对人物进行评价时要聚焦心理活动和对话描

写，要找出依据来印证自己的观点。

关注文中插图：文中插图画的是父亲把表盖打开，“我”睁大眼睛兴奋而

入神地看着面前表里的美丽而神秘的世界，也表现了“我”的天真和好奇。

关注文章结尾：文章结尾处，“这样的话我不知说了多久，也不知道到

什么时候才不说了”，“这样的话”指什么？引导学生联系自己的生活经历，

回想自己是否也说过类似的话。为什么不说了？品味其中蕴含的情感，体

会告别童年的悠长滋味。

关注字词：蟋、蟀“”两个字笔画较多，应予以重点指导。提示学生注意

笔顺、笔画，注意结构安排。“脆”字要提示右边的“危”字，最后两笔是横折

钩和竖弯钩。“璃”右边笔画较多，书写时要写得紧凑，注意“离”的笔顺，以

及最后两笔是撇折和点。

教学目标

1．会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。

2．默读课文，能概括课文的主要内容。

3．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。

教学重点

1.能概括课文的主要内容。

2．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。

教学难点

能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。

课时安排

2课时

第一课时

教学目标

1．会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。

2．默读课文，能概括课文的主要内容。

教学过程

一、讲故事《找怀表》，激发阅读兴趣

1．导入新课：上课之前，老师先给大家带来一个《找怀表》的故事，

请大家认真听，想一想，农夫和其他孩子是怎样找怀表的？这个小男孩为

什么能找到怀表？

预设1：文中农夫和其他孩子是盲目地几乎把马厩翻遍了也没有找到怀

表，小男孩进去之后什么都没做，只是静静地坐在地上，慢慢地听到了滴

答滴答的声音，于是循着声音找到了怀表。

预设2：农夫和其他的孩子没有方向乱翻，小男孩善于思考，根据怀表

能发出滴答滴答的声音的特点，循着声音找到了怀表。

2．组织交流：听完这个故事，你有什么感悟？

预设：做事之前要先思考，三思而后行，往往会有事半功倍的效果。

3．过渡：为什么怀表会发出“嘀嗒，嘀嗒……”的.声音呢？我们今天学

习冯至的一篇回忆儿童生活的散文《表里的生物》。

教师板书课题：16.表里的生物

（设计意图：以学生感兴趣的小故事导入，引导学生联系生活，善于

思考，同时引发学生对课文内容的学习兴趣。）

二、读故事，理清思路，把握课文主要内容

1．默读课文，根据提示，勾勾画画，梳理文章内容。

2．集体交流，理清文章思路，概括课文大意。

（1）文章的时间线索明晰，我们按文中出现的顺序交流一下勾画的表

示时间的词语，并围绕课题说一说在这个时间点上发生了什么事？

预设1：文中出现的第一个表示时间的词语是“小时候”，在这个时间点

上“我”很疑惑：只有活的生物才能发出声音，为什么父亲的怀表会发声呢？

教师引导：请同学快速浏览文章第一、二自然段，是什么原因让“我”有

这样的疑问？不难得出结论：儿时的生活环境和“我”当时对于声音的认识，

引发了“为什么父亲的怀表会发声”的好奇和疑问。

谁能再来简练地说一说：，在“我小时候”这个时间点上发生了什么事？

随着学生的回答，教师板书：

（小时候好奇：为什么怀表会发声