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语文名师典型案例细读作业答案

《语文名师典型案例细读》

第三批次作业简答题：

1、联系张学青《月光启蒙》教学实录，谈谈散文的词汇教学

策略？

答：张学青执教“月光启蒙”的主要教学过程为：导入——解

题——自读质疑——重点品析。这一教学过程中看似平易，但

是对“词汇”的体验教学处理得却很到位，强调学生与文本的

亲密接触，使文本词汇与学生发生内在意义的交流。主要表现

在以下五个方面：1）创设情境，引领学生真切体验“民

谣”。2）铺桥搭路，使学生在探究中体验抽象词汇。3）语感

熏染，促使学生在比较、联想中体验词汇的诗意美。4）多元

朗读，引领学生体验词汇传递的情感美。5）补充语文材料，

引导学生体验词汇传递的文本意蕴。

2、、结合王君结合王君《《丑小鸭丑小鸭》教例，简要》教例，简要回回答答阅阅读教学读教学切入口”的

设计要领。

答：王君老师的课堂教学细节艺术，可圈可点之处多矣，给我

印象最深的，是她的课堂切入艺术。

切入，是庖丁解牛的第一刀，这“第一刀”切在何处，怎么

切，切得是否有效，至关重要。它是教师在课堂上游刃有余的

前提和基础，更显示着教师文本研读和教学设计所能达到的层

次和境界。

王君老师精妙的“切入”艺术，体现在这样一些方面：

一、切得准：选“点”切入，独具匠心。

每一篇文章都有它的“命门”，找准“命门”，就好比找到了

打开解读这篇文章大门的钥匙。长期以来，我们许多一线教

师，拿到小说，就是“三要素”，面对文言文，就是朗读和翻

译，解构议论文，就是论点论据论证……千篇一律，面目可

憎。王君老师能够充分尊重文本的个性，从而寻觅到独特的令

人耳目一新的切入点。

王君老师课堂切入的选点，还有标题切入、主线切入、背景切

入、语文知识点切入……，我们在欣赏她的课例的时候，每每

被她所精选的独具匠心的切入点所折服，问君何能尔？精湛的

眼光，深厚的功力。

二、切得巧：运刀自如，切中肯綮。

“选点”，是有效切入的第一步，“选点”之后，便是“运

刀”了，“怎么切”是很讲究的，切得得当，游刃有余；切得

不当，崩掉刀刃，王君显然是深谙此道的。

三、切得深：刀势不减，宛如破竹。

一“切”之后，需要强有力的跟进措施，才能保证沿着切口进

入文本深处，洞悉语言世界的奥妙。从这个意义上来说，“切

入”就不是一个单纯的教学板块，而应该是大餐的一道开胃

菜，大戏的一通开场锣鼓，它是引子，是铺垫，但更是过程。

总体看来，王君老师课堂“切入”的艺术，呈现这样一些特

点：

它是破解文本密码的“钥匙”，不是万能钥匙，是给文本量身

定做的“钥匙”；

它不但是一扇门，让你进去；它还是一条路，让你走进里面

去；

它具有“三力”，即：吸引学生广泛参与的“向心力”、带动

后续学习活动的“牵引力”、有利于支持文本研读重心的“支

撑力”；

小而言之，它是教学细节，教学技巧；大而言之，它是教学策

略，教学智慧。

3、简要回答武凤霞《一株紫丁香》课例中执教者是如何实现

儿童诗歌与儿童生活的“对接”？

答：《一株紫丁香》是一首现代儿童诗歌，儿童诗歌的特点是

用天真而精粹的语言抒发着饱满的儿童情感，勾勒出美好的意

境。这首诗也不例外——在活泼的语言，明快的节奏、浅显的

内容中，孩子们对老师深深的爱恋扑面而来。我认为，应该关

注这样两点：首先不能把诗歌肢解．任何一种情感都不是一个

字一个词能够负载得了的，必须是一个整体的相互支撑才能负

载动诗中浓浓的深情。所以，海德格尔说：“词...设计理

念：

《一株紫丁香》是一首现代儿童诗歌，儿童诗歌的特点是用天

真而精粹的语言抒发着饱满的儿童情感，勾勒出美好的意境。

这首诗也不例外——在活泼的语言，明快的节奏、浅显的内容

中，孩子们对老师深深的爱恋扑面而来。那么，对这样一首优

美的儿童诗我们该如何教学呢？我认为，应该关注这样两点：

首先不能把诗歌肢解．任何一种情感都不是一个字一个词能够

负载得了的，必须是一个整体的相互支撑才能负载动诗中浓浓

的深情。所以，海德格尔说：

“词语破碎处，无物存在。”所以，朱光潜先生认为“诗歌是

不可以解的。”但是，诗歌又是文学，它言语精练的特点又让

其成为一种压缩的艺术，把这种压缩文本用适当的方式打开，

让学生读出字外之意，弦外之音也很重要。要达到这一目的，

教师在教学中，在适当的时候用适当的形式让学生把诗中所表

达的情感与自己当下的生活对接是一个很重要也很有效的方

法，这种方法能够帮助学生读出自我，而只有当学生读出自我

的时候，诗歌的价值才能真正发挥出来。其次，教师要注意用

儿童容易接受的方式引领学生品悟诗歌的艺术美。虽然这首诗

的阅