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高三物理教学计划汇总五篇

高三物理教学计划篇1

一、指导思想

为了加强高三物理复习备考工作，使复习备考具有针对性和实效性，充分发

挥备课组教师的聪明才智，真正做到夯实基础，提高能力，素质提高，应考自如，

做到：

（1）帮助学生构建并形成知识和能力网络体系；

（2）培养学生知识迁移能力和综合运用知识解决问题的能力，使学生的理

解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题能力和实验能力得到

提高，激发他们学习科学的兴趣，形成科学的价值和实事求是的科学态度。

二、学情分析及教学现状

（一）学情分析

1、基础知识不扎实、遗忘快、似是而非、模棱两可。

2、学生的迁移能力缺乏，灵活地运用所学物理知识分析和解决问题的能力

不强。

3、解题的规范性较差，学生还没有建立规范解题意识，或者说平时的要求

松了点。

4、对实验重视程度不高，基本技能过关率不高，实验的迁移能力和创新设

计能力有待提高。

5、女生畏惧物理的心理严重。遇到计算题不认真分析、不结合平常所学的

方法去解决问题，选择题解答往往落入圈套而错选，实验题在没有搞清原理的情

况下去解题往往得不出正确答案。

因而我们需花大力气培养学生探求物理规律，解题方法，提高物理复习效率。

（二）教情分析

我校高三物理复习教师做到了帮助学生梳理知识，形成知识网络，使知识系

统化、结构化，以加深对知识的理解及知识之间内在联系的把握。同时帮助学生

形成知识记忆，查补知识缺漏的能力。

复习采用单元结构教学法，并初步构建了“单元结构复习”的物理课堂教学

模式：单元→梳理→辨析→运用→深化

在导入复习课内容后，通过梳理建立单元知识网络，并通过辨析、运用，进

而达到深化提高，梳理是单元结构复习的重要环节，辨析是在梳理的基础上对重

点和难点的再加工，而通过运用和深化，达到提高能力的目的，坚持以“学生为

主体,教师为主导”的教学原则。

在深化学生的能力和素质的提高上我们做的还不是很好，不能将分析概括能

力，解决问题能力，逻辑思维能力，观察实验能力和科学技术素质等五个方面的

培养，在课堂上得到很好的落实。

三、复习目标

第一轮复习要帮助学生“精确、完备”地理解每一个物理概念和规律，构建

所有高中阶段的物理模型，能用自己的语言准确地表达，从而正确地运用它们解

决物理问题。加强“主干”和“核心”知识的复习，熟练地掌

握基本知识和技能，同时通过滚动复习达到“查漏补缺”、“整体把握”、

“能力提高”。在整个教学过程中，通过学科教育让全体学生受到科学态度和科

学方法训练，以及德育的渗透，成为他们终身学习的必要基础。

在江夏区教研室以及武汉市教科院组织的各次统一考试中，各批次有效分上

线人数超额完成目标数，特别是一批上线人数达到目标数的200~300%，高考成

绩更上档次。

四．教学标高

1、实验班标高

总的原则是：在最主干的力，电及力、电综合上适当地“深挖”一点，但范

围应控制在中等生以上，就日常教学而言，应避免“三高”：高起点、高难度，

高密度，应摒弃“三做”：陈题死做，活题呆做，难题大做；提倡“三解”：陈

题新解、难题精解、活题巧解。

2、重点班标高

立足基础，着眼能力，做好选择题，实验题和高考第一个解答题的训练，精

讲精练。

3、普通班标高

立足基础，知道知识的联系。做好单选题，多选题选好确定的选项。做好实

验题，尽量做好这个3—5选修题。

、五、、看高考试题，明确高考方向

我省高考理综物理试题是新课标高考第四年，在试题中逐步地加大了估算、

应用和读图等类型的试题，这就要求同学们在解题过程中有目的地训练这些能

力，教师在复习中要善于将生活中的物理情景转化为同学们的熟悉的物理模型的

能力，之后在简化的物理模型的基础上进行计算。同时可以看出新课标高考不寻

求热点，很多经典模型在考试中出现，但对思维能力要求有所提高。

通过对高考物理试卷的评价，特别是对高考物理试卷的分数结构、内存结构、

难度、区分度等进行量化评价和建立在统计数据基础上的质性，总体说来，试题

注重了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标的

考查。在注重对主干知识的考查的同时，通过生活、生产和科技相联系，巧设问

题情景，回归经典模型，降低试题难度。在考查理解、推理