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《捕蛇者说》教案一等奖

1、《捕蛇者说》教案一等奖

一、教学目的。

1、本文在于揭露统治阶级的横征暴敛，表现对人民疾苦的同情。

2、背诵第4、5段，注意语调，揣摩人物的思想感情，体会的思想感情。

3、了解“乎”和“而”的多种用法。

4、理解并掌握“对比”的写法。

二、教学设想。

1、课文第4段既是重点又是难点：

（1）蒋氏自陈心曲的话是全文主体，要着重领会。（重点）

（2）运用对比的写法，以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒。（难点）

2、紧扣课文的“阅读提示”和课后有关练习读课文。

3、采用“读读、议议”相结合的方法。

三、教学时数。

两课时

四、教学过程。

第一课时：

（一）导入新课。

1、简介。

2、回忆学过的“说”，讲清这一文体的特点。

3、引导学生看课文“阅读提示”，了解背景和。写作目的。

（二）指导预习。

1、参照课文解释，阅读全文。

2、弄清“永州之人争捕异蛇”的原因。

3、了解“黑质而白章”和“得而腊之以为饵”两句中“而”所表示的关系。

4、掌握实词“质”“章”“啮”“当”“已”“得”“赋”等含义；了解“可以”的古今不同用法及“腊”的活用。

（三）研析新课。

指导学生朗读第1段并疏通文义。

（1）让学生试译，师生共同研讨。

明确：

①“黑质而白章”中“而”表南并列关系。

②“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。

③“可以已大风”中的“可以”，是“可以用来”，今义“可以”是“能够”的意思，是一个词。

④“腊”，干肉，名词，这里作动词用，意思是“把肉晾干”。

⑤找出写“蛇毒性之剧”的句子。（触草木，尽死；以啮人，无御之者。）

⑥找出写“蛇的医疗功效”的句子。（腊之以为饵，可以已大风……，杀三虫。）

（2）提问：蛇毒性如此剧烈，永州人为何“争奔走焉”？

明确：因为“太医以王命聚之”，捕蛇可以“当其租入”。

（3）小结：文章一开始叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功效是为下文作铺垫。关键是“当其租入”和“永之人争奔走焉”这两句——捕的蛇可抵交租税，永州的人才争着去做捕蛇这件事。这就暗示了“赋敛之毒有甚是蛇”。字字都是客观叙述，而全文主旨已寓其中。

（四）布置作业。

1、翻译第1段，结合语境理解记忆这一段的有关实词。

2、预习课文第2——5段。

3、完成课后“辨析·比较”题四第2题。

第二课时：

1、检查第一课时所学的知识。

2、体会“蒋氏大戚……则久已病矣”这段话的`思想感情。

3、了解怎样运用对比以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒的写法。

4、理解互文的修辞手法。（“叫嚣乎东西，隳突乎南北”）

5、思考研讨课后“辨析·比较”题三、四。

6、体会第5段内容所表达的思想感情。

（一）研析新课。

1、概括第2——4段的内容：叙述了蒋氏三代冒死捕蛇的悲惨遭遇。

第2段概述蒋氏三代人的悲惨遭遇，先说蒋氏“专其利三世”，使人认为可羡；待到蒋氏述说祖、父俱死于捕蛇，本人也多次险遭不测，却又使人感到可悲。这样由羡慕入悲伤，把事情的本质揭露得更加深刻：原来这所谓的“利”是用生命换来的。

第3段。写提出“更役”“复赋”的建议。鉴于蒋氏三代人的遭遇之惨所以才问蒋氏“若毒之乎”。

第4段写蒋氏不愿更换差役，其答话则句句都落在“赋敛之毒有甚是蛇”这一点上，是全文的主体。

2、提问：“蒋氏大戚，……则久已病矣”这段话表达了怎样的思想感情？

明确：蒋氏明白的好意，但他确信不了解自己的处境，更不了解地方上的情形，所以用揣测的语气问：“你要哀怜我使我活下去吗？”接着就用十分坚决的陈述语气和极为沉痛的语调自述：“我干这个差役的不幸，还不像恢复我赋税的不幸那么厉害哪”，“假如我不干这个差事，就早已困苦不堪了”。这是蒋氏几十年痛苦遭遇的高度概括，是全篇答话的纲。这段话表达了蒋氏“哀而不伤”的思想感情。

指导学生有感情地朗读这段话。

3、提问：文章接下去运用对比的写法，用捕蛇之“利”来反衬赋敛之毒，试分析是怎样进行对比的？

学生思考、讨论。（用图表表示）

明确：回顾过去，则以乡邻们十室九空的情形跟自己能“以捕蛇独存”作对比；谈到现在，则以悍吏来