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《搭石》课文的教学设计一等奖

1、《搭石》课文的教学设计一等奖

一、复习回顾

1、通过昨天的学习，我们知道了——（齐读第段）我们还知道了——（齐读最后一道）

2、简简单单的搭石构成了家乡的一道风景，你想说些什么？

二、学习2-4段

1、认真读2-4段，从哪些字里行间能读懂简简单单的搭石构成了家乡的一道风景。

2、交流：

（1）前面的……后面的紧跟上去……像轻快的音乐……。

A、读一读，说说自己的感受。

B、师出示“每当上工……给人画一般的美感”。仔细读读，肯定能读出……自由读——指名读（2人）

C、现在读出来了吗？搭石怎样成为一道风景。

D、“清波漾漾、人影绰绰”（没有理解好）如果你的脑海里出现了这副画，你肯定能把这幅画读好。指名读。齐读。

E、“协调有序”，从这段话你能找出协调有序吗？（前面的……后的的……）谁能把这种协调有序的感觉带给大家？指名读——配乐读。（这里如果师引领学生发出有节奏的啪啪声，更能直观感受“轻快的音乐”“协调有序”）

（2）如果有两个人……看成理所当然的.事。

A、指名读，齐读。

B、如果此时你就在现场，你会想对他们说些什么？（谦让、孝顺、尊敬老人）家乡人会这样说吗？会这样互相夸赞吗？（理所当然）是什么意思？

C、不止这些人会这样，假如有谁走搭石，家乡人又会怎么做呢？想象，小练笔：

假如（如果），，大伙儿把这看成理所当然的事。

D、交流作品。（小朋友过搭石、残疾人过搭石、小动物……）

（3）如果别处都有搭石……直到满意了才肯离去。

A、很重视搭石、像他们的朋友。这是**的感受，你再去读读这段话，看看有什么新的感受。

B、你读懂了什么？（搭石很重要，在人们眼里都已经是风景）

C、师引读。还读懂了什么？（注重别人安全。……）

D、还有什么字词让你特别感动？“急着赶路”“无论……只要……一定……直到……”“踏”仅仅是在踏搭石吗？更踏出了什么？

E、自由练读，指名读，齐读。

（4）读着读着，你觉得这一块块搭石还仅仅是一些天然的石块吗？（齐读最后一段）

在我们眼里，这一块块搭石就像一首善良的歌；这一块块搭石就像像一曲协调的……；这一块块搭石就像一篇谦让的诗；这一块块搭石就像一幅尊老的画。

写写你的格言：美丽的风景是创造的。

美好的心灵创造。

2、《搭石》课文的教学设计一等奖

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过朗读，感悟文中蕴含的景美、人美以及人景的和谐美。

3．学习从平凡的事物中发现美、

感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点：通过朗读，感悟文中蕴含的景美、人美以及人景的和谐美。

教学难点：“每当上工、下工??给人画一般的感受”的感悟。

教学过程：

一、情景导入：

1、（出示情境图）师口述家乡的美丽。（板书课题）学生齐读课题。

2、回忆上节课内容：什么是搭石？学生齐读相关段落。

3、师导入：搭石只是普普通通的、毫不起眼的石头，可在眼里，它却构成了“家乡的一道风景”（生齐读），这节课我们继续跟随刘章爷爷，跟随家乡的人们去走走搭石，一起去感受一下家乡这道美丽的风景。

二、探究新知，感悟景美、人美。

（一）出示自学提示：静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。

（二）学生交流汇报。

预设一：

1、第二自然段，描写调整搭石的老人的句子。

（1）从这段话中你看到了一幅怎样的画面？感受到了什么？从哪些词语感

受到了？

（2）老人家明明是急着赶路的，可他们为什么却放下手中的东西去摆搭

石？

以采访的方式向学生询问。

（3）带着感悟朗读这段话。

预设二：

2、上工、下工的人走搭石的句子。

（1）强调“行”的读音。

（2）回顾读准：协调有序、人影绰绰、清波漾漾。

（3）朗读指导：体会“协调有序”：

（4）搭石，构成了家长的一道风景。在这段里，你还能从哪体会到美？（清波漾漾、人影绰绰）

（5）读着这两个词，你仿佛看到了怎样的画面？

（水波荡漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）

（6）朗读指