APIE导引模式在护理中职生内科护理学实践教学中的应用效果及教学质量评价.pdf

关知识脉络，才能使学生有针对性的去寻找所需资料。思维导图内容上进行进一步的尝试；另外，没有进行学生对PBL结合思维

是对所研究主题的关键词以图形框架结构形式的一种展示，并发导图教学法的适应性和满意度的量化评价，在今后的实践和研究

散性的延伸出相关的次级关键词，可以清晰的展现复杂临床问题中需要引进量化指标进行进一步研究。

与基础知识点的关联性q。思维导图将隐性知识显性化和非结构综上所述，在内科见习医生理论课程教学中，PBL结合思维

化知识结构化，并促进问题的解决。PBL教学中早期融入思维导导图教学法是提高教学效果的有效手段，值得在今后的工作中应

图使整个教学过程更加理性和有序。用和推广。该教学方法的长期效果尚需要进一步的研究。

临床见习教学中要把重点放在如何培养学生的发散性思维，

注重学生思维的启迪，因为思维的启迪是学生创新思维的基础。参考文献

临床思维过程是从患者的临床表现出发，经过分析后得出可能的…1ShrivastavaSK，ShrivastavaPS，RamasamyJ．Problem—based

learning：constructivisminmedicaleducationJ[]．EducHealth

诊断，再做进一步的辅助检查，最后确诊并制定相应的治疗方案。

(Abingdon)，2013，26(3)：197—198．

在PBL教学中融入思维导图有利于学生有针对性的收集所需资料[2]ZahidMA，VargheseR，MohammedAM，eta1．Comparisonof

theproblembasedlearning——drivenwiththetraditionaldidactic——

和对海量信息的筛选，并作一定的归纳总结。本次研究结果显示，

lecture—basedcurriculaU]．Internationaljoumalofmedicaleducation，

采用PBL融入思维导图教学法后，学生对所学内容的考核成绩优2016，7：181—187．

于传统教学法和单纯PBL教学法，而传统组和单纯PBL组对比(P[3】BookerSQ，PetersonN．UseoftheKnowledgeTreeasaMindMap

inaGerontologicalCourseforUndergraduateNursingStudentsJ[]．J

0．05)。可能的原因是，思维导图通过提取讨论主题的关键词，NursEduc．，2016，55(3)：182-184．

将线性的文字材料转变为图文并茂的层级图，相关知识点之间的[4]BestettiRB，CoutoLB，Rom~ioGS，eta1．Contextual

considerationsinimplementingproblem—basedlearningapproachesin

关系一目了然，激发了学生的学习乐趣，同时也启发了学生的思

aBrazliianmedicalcumc~um：hteUNAERPexperienceJ[]．Medical

路，提高了学生收集所需资料的效率和对相关知识点的记忆能力。educationonline，2014，19(1)：