学校2024-2025学年度教研工作计划.docx

XXXX学校2024-2025学年度教研工作计划

一、实施“五化教研”，让教研成果落地

（一）备课

在教学过程中，备课是至关重要的第一步。备课不仅能够保证教学内容的完整性和准确性，还能够提高学生的学习兴趣和参与度。

1.集体备课

为彻底解决我校集备效果不明显，集备作用发挥不够强的问题，新学期，我们决定采取以下措施，加强集体备课管理。

（1）改变集体备课周期。把之前的固定每周进行一次集体备课，改为以内容为导向，方式更加灵活，实效性更强。

（2）改善集体备课的组织方式。学习兄弟学校先进经验，要求集体备课前所有老师均需认真准备，有发言稿，有PPT,增加集体备课录像环节,让集体备课组织方式更加正规化。

（3）加强监督检查力度。新学期，学校将采取“教干包靠学科”责任制，对集体备课进行常态化监督，以确保集体备课效果落地。

2.个人备课

集体备课的成果，最终要通过教师的个人备课以及课堂教学转化为学生的学习成果。对于教师的专业成长，我校提出“四格”专业培养目标，为了与学校文化接轨，对于新学期的教师个人备课，我们也将进行分层要求。教龄一到两年的“入格”（青蓝工程）新教师，要求实行“电子备课+手写详案+书头备课”的形式；教龄三到五年的“升格”（青苗工程）教师，要求实行“电子备课+手写精品教案+书头备课”的形式；教龄六到十五年的“风格”（青研工程）教师，要求实行“电子备课+书头备课”的形式；教龄十五年以上的“雅格”（菁英工程）教师，要求实行“书头备课”的形式。

（二）校本教研

集体备课是校本教研的主阵地，主题教研和问题教研是校本教研的有效补充。新学期，我们将通过以下措施，提高我校校本教研的有效性。

1、以改领研，突出全面育人研究。

2022版新课标已全面铺开，各年级各学科教材也将在这个学期迎来翻天覆地的变化，所以，新课改势在必行，我校将通过深入系统的校本教研，将“双减”刚性要求转化为达标的高效课堂，充分满足学生的个性化发展需求，实现“减负增效”。

2、以学定研，服务学生全面发展。

在校本教研中，我们将更加关注学情，将学生在学习过程中反映出的具有普遍性的问题，作为确定教研内容的第一出发点。充分研究学生已有的知识经验、现有学习能力及思想状态，研究学生在学习方法、兴趣爱好、优势和不足等方面的个性差异，从而有针对性的设计教研内容。

3、以研促评，形成教、学、评一体化教学格局。

加强学生学习过程性评价研究，将评价融入到校本教研中，使教学、学习和评价成为互相促进的整体活动，发挥评价的教育价值。

4、以研赋能，助推教师专业成长。

通过扎实开展校本教研活动，结合自我反思、同伴互助、专家引领等方式，让老师们在学习中实践，在实践中研究，在研究中成长，助力校本教研质效提升。

二、践行“五化课堂”，促课堂教学改革

（一）打造磨课团队

我校在近几年的优质课评比等活动中，取得了一定的成绩，但始终难有大的突破。新学期，我们将学习优秀兄弟学校的经验，选拔一些有实战经验的教师组成磨课团队，分工明确，各司其职。千里之行，始于足下。虽然我们没有很高的水平，没有充足的经验，但我们相信，只要我们起步，只要我们坚持，我们能成长，我们就会成功！

（二）开展磨课活动

课堂是教师躬耕教坛的试验田，要想成功，就要多试验。所以，新学期，我们将尽量多开展磨课活动，从我们的“先导课”开始，从我们的校级公开课开始。为此，我们制定了“个人钻研—同伴互研—专家领研”的“磨课三部曲”。

1、个人钻研，磨懂教学之义

教材是经过很多专家锤炼过的，要学会从教材、教参、新课标中找到问题的答案，个人钻研就从这里开始。要既不依赖教材，又不脱离教材，另辟引例，方可收获奇效。

2、同伴互研，磨活教学之法

俗话说，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。教师个人的能力再突出，也不如集体的力量更强大，所以，我们要重视同伴互研。磨课要尊重教师的个人教学特色，被“磨”者换位倾听，筛选出有价值的内容加以吸收，磨课者换位思考，量体裁衣提出可操作易接受的建议。磨课的过程就是对教法不断反思、不断矫正、逐步积累创新的过程。教学有法、教无定法、贵在得法，是同伴互助磨课的价值所在。

3、专家领研，磨亮教学之光

为了提高磨课效果，我们绝不能闭门造车。新学期，我们将争取邀请专家来引领，为我们的磨课团队指明前进的方向。

（三）探索课堂改革

新学期，我们将以“五化课堂”教学策略和教学模式为基础，积极探索课堂教学改革试验，力争做到：

1、将课堂主动权真正交还给学生，让学生主导课堂，做课堂的主人，深入调整教与学的关系，切实推进课堂教学重心由以教为主向以学为主转变；

2、聚焦核心素养，让课堂由知识导向向素养导向转变，聚焦和关注在课堂改革过程中，如何培养学生正确的价值观、必备品格和关键能力，为学生未来生活发展打下坚实基础；

3、推进跨学科学习，改变过去长期以来单一学科教学的不