苏教版小学数学四年级下册《运算律》说课稿 .pdfVIP

《运算律》说课稿

一、说教材。

我说课的内容是苏教版小学数学四年级下册第七章——《运算

律》,教学乘法的运算律——乘法分配律.这部分内容是本单元新授课

的第一课时。

乘法分配律是本单元教学重点，在此之前，学生已经学过乘法的

交换律和结合律，以及应用这些运算律进行简便运算。进一步学习乘

法分配律,不仅有利于学生从整体上了解整数范围内的基本运算律,而

且有利于他们更灵活地解决计算问题，通过用两种方法解决同一个问

题，引导学生比较列出的两道算式，发现它们的内在联系，再让学生

照例子列举出同类算式，分析共同特点，并用字母抽象、概括出乘法

分配律.教材有意识让学生经历乘法分配律的发现过程,并在合作与交

流中掌握乘法分配律。这样,既有利于学生积累探索数学规律的经验，

又有利于学生发展符号感，进一步感受数学表达的严谨与简练。同时,

学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生

的计算能力有着重要的作用。

二、说教学目标。

根据本节课的教学内容和学生的认知特点，我将教学目标分成三

个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。

知识与技能：在解决问题的过程中发现并理解乘法分配律，学会应用

乘法分配律使一些运算简便.

过程与方法：通过经历主动参与探索、发现和概括规律的活动,发展

比较、抽象和概括的能力，增强用符号表达数学规律的意识。

情感态度和价值观：在解决问题的过程中，感受数学规律的确定性和

普遍适用性,增强数学学习的兴趣。

三、说教学重难点。

重点：引导学生自主发现规律，用语言或其他方式与同伴交流规律。

难点：概括出乘法分配律，能用乘法分配律解决问题，使计算简便。

四、说教法学法.

课程标准提出“让学生经历有效地探索过程”。本节课我在教学

中以学生为主体，经历“猜想——举例验证-—得出结论”这一数学

学习全过程。采用“激趣、引探、释疑、导练、启思的教学模式，

以问题解决为中心，让学生在数学活动中体验数学，在做数学的过程

中感悟数学，实现了运算律的抽象内化，同时也体验到学习数学的乐

趣.

五、说教学流程.

教学过程分为四大环节：

1、创设情境，激发兴趣.

出示教科书的情境图，让学生说出从图上看到的信息，找出条件

和问题,尝试列出算式。

生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使

学生产生自主探索和解决问题的积极心态，所以在导课中出现学生日

常生活中购物的场景。

2、自主探究，合作交流。

（1)解决问题，初步感知。

根据“一共要付多少元？”先让学生列式，学生可能会有两种方

法:(65＋45）×5和65×5＋45×5。引导得出：两个算式的结果相

同，可以用等号连接起来。

(2)观察特例，引发猜想。

接着，让学生观察这个等式，你有什么发现？（同桌交流并汇报)

学生可能说:等号左边有65、45和5这三个数，右边也有这三个数；

也可能说等号左边是加法和乘法运算，右边是乘法和加法运算……

在这里我将引导学生：等号左边先算什么？右边呢？

提出猜想:是不是所有这样的两道算式之间都有这样的联系