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《文具的家》词句理解、重点问题分析

1、《文具的家》词句理解、重点问题分析

近义词

：

反义词

仔细—认真检查—查看所有—全部：

理解词语：

新—旧大—小仔细—马虎

【哪里】表示不确定的处所。【平平安安】没有事故，没有危险。

【文具】指笔墨纸砚等用于作书画诗文和学习的物品。

【仔细】当心;细心。

【检查】为了发现问题而用心查看。

词语扩展：

写出几个和“平平安安”类似的词语：

开开心心高高兴兴前前后后快快乐乐

问题归纳：

1、“文具的家”在文中指的是什么？

答：文具盒。

2、你从哪些地方可以看出贝贝从此爱护文具了？

从“每天、都要仔细检查、所有的”可以看出贝贝爱护文具。

3、你平时是怎样爱护文具的？

我会包书皮、每天给橡皮洗澡、写完作业清点学习用品、整理书包。

课外拓展：

爱护文具三字经：

爱护文具

小文具，要爱惜。小书包，装整齐。

不撕书，不咬笔。好孩子，能自理。

使用铅笔

小铅笔，自己削。讲卫生，不能叼。

学写字，三指捏。身坐正，头不斜。

一课一练：

“一……就……”说一句话。

1.一听到铃声，同学们就高兴地跑出教室。

2.太阳一出来,地上就像着了火。

3.一回到家，我就开始写作业。

4.铃声一响,同学们就马上进了教室。

2、《文具的家》教学设计

教学目标：1、认读16个生字，会写8个字，能自主积累词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，懂得要爱护学习用品。教学重、难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。认识16个生字。教学方法：情境教学法、小组合作法、游戏识字法、拓展延伸法。教学准备：捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。课时安排：四课时。教学过程：

第一课时

一、情境导入。1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？2、小朋友自由发言。3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！4、板书课题，齐读课题。二、初读课文。1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。2、同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。3、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。三、学习生字。1、小组交流识字方法。2、我当小老师。3、教师领读生字并扩词。4、齐读生字开火车认读生字火眼金睛游戏。5、送字宝宝回家。用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。6、指名分段朗读课文，互相评议。

第二课时

一、复习巩固生字。1、开火车认读生字卡片。2、猜字游戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。3、找字宝宝游戏。二、精读课文。1、用自己喜欢的方式读课文。2、指名朗读。根据正确、流利的要求组织学生评价。3、教师指导朗读。4、齐读课文，一边读一边想，课文写了什么。

5、读后交流，说说自己读懂了什么？6、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？交流汇报，教师总结。三、拓展延伸。1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。2、学生整理书包。3、评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。

第三课时

一、复习。1、开火车读生字卡。2、指名分段读课文。评议。二、自主积累词语。1、在《文具的家》里你学到了哪些词语？2、你能选一个说一句话吗？三、写字指导。1、（出示8个要写的字）说说写时要注意什么？2、教师边指导边示范。具，三，一长横，一共8画。丢，先写一撇，再写一个去字。皮，第一笔是横钩。已，区分己和已。3、学生在田字格里练写，教师巡视指导。4、表扬字写得好的同学。

第四课时

一、口语交际训练。（一）想象训练。1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么？2、鼓励学生大胆想象，积极发言。3、评价、表扬鼓励。4、失物招领会。把自己遗失的文具领回家。（二）说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的？1、学生自由发言。2、教师总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。二、练习。它们长得很像，但是不一样，请你给它们分别组个词。丢（）已