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《斗鲨》一等奖说课稿设计

1、《斗鲨》一等奖说课稿设计

教材分析

《斗鲨》一文是美国著名作家海明威的代表作《老人与海》的节选，是河大版《语文》八年级上册第五单元“讴歌生命”单元的第一篇文章。学习本文在明确小说三要素的基础上，要体会人物的“硬汉形象”以及心理刻画即内心独白的作用。学习语言的简实之美，比对中西文化的不同，接受坚毅，勇敢，无畏，永不言败人格魅力的熏陶。

学情分析

本课教学对象是八年级学生，他们对小说的知识已经有了一定的了解和运用能力，通过阅读课文，学生能理清行文思路，能从不同角度欣赏老人与鲨鱼搏斗的场面描写，初步感知人物性格，所以本课的教学将站在一个更高的层次上，从人物的内心独白的角度去分析人物形象，使学生更深入的感受人物内在的精神世界。

学习目标：

1.积累本课的重点字、词。

2.体会并学习内心独白对人物形象塑造的作用。

3.理解桑提亚哥老人面对生死考验时表现出的坚毅勇敢的硬汉子性格。

教学重点与难点：

1.欣赏老人与鲨鱼搏斗的场面描写。

2.品味内心独白，深入人物的内在心理，感受人物内在的精神世界，努力探索作品中永恒的精神力量。

教学方法

本课课文意蕴深厚，为了突破教学重点，我让同学们采用独立朗读，自主学习，合作探究的学习方式，深刻领悟硬汉精神。

教学过程

一、导入。你们知道这位人物是谁吗？（出示图片：海明威）

他就是美国总统约翰肯尼迪的崇拜者——海明威。当62岁的海明威走完了他光辉一生的时候，总统阁下沉痛地致以唁电，他称海明威为“本世纪最伟大的作家之一”。海明威是个怎样的传奇人物，他是怎样用几本书稿折服了一代国家元首，又成为了美利坚民族的精神丰碑呢？今天让我们走近海明威，走进《斗鲨》。

本课的学习目标是：（白板出示，学生朗读）大约2分钟

二、下面我们在阅读的基础上完成“自主预习”部分。

要求学生认真思考，独立完成，然后小组长组织组内交流，统一问题的答案。有疑问的可组间交流。

生字在准确注音的基础上，组长报写，提醒注意字形。小组成员互判，纠正错误之处。

理清本文的行文思路较简单，老师板书明确：文中的老人即桑提亚哥，并板书故事情节，斗独鲨、双鲨、群鲨。

对于“喜欢的描写搏斗场面的句子品读”，小组交流后，班内展示。

例如学生可能品读：

134页，“两条鲨鱼一起紧逼过来。……再重重的朝它鼻尖上打了一下”这一段中，“高高的举起、重重的打下去”写出了桑提亚哥打鲨鱼时的用力之猛。

138页“但是到了午夜……成群的鲨鱼袭来，朝那鱼直扑，他只看见它们的鳍在水面上划出的一道道线，还有他们身上的鳞光。他朝它们的头打去，听到上下颚啪的咬住的声音，还有它们在船底下咬住了鱼使船摇晃的声音。他看不清目标，只能感觉到，听到，就不顾死活的挥棍打去，他感到什么东西攫住了棍子，它就此丢了。”这一段是桑提亚哥与成群的鲨鱼在搏斗，从“成群袭来，朝那鱼直扑，它们在船底下咬住了鱼使船摇晃的声音”等内容，可以看出鲨鱼来势凶猛，而此时的老人已经经历了和鲨鱼一次又一次的搏斗，伤痕累累，疲惫到了极点，可从“不顾死活地挥棍打去”则可以看出老人的勇敢、勇气，不管遇到多大的困难，永不言放弃的精神。

时间大约需15分钟。

“自主预习”环节的设计意图是让学生掌握本课生字，理清文章思路，以及品读老人与鲨鱼搏斗的场面，初步体会桑提亚哥在面对生死考验时表现出的坚毅勇敢的硬汉子性格。

继续教学过程，老师过渡语：通过刚才的学习，我们了解了桑提亚哥老人与单独的铲鼻鲨、两条加拉诺鲨以及成群的鲨鱼进行了极为艰难的搏斗，通过对搏斗场面的品读，初步感受到老人的坚毅勇敢，不愧是一条硬汉子。而本文中塑造老人这一人物形象时，突出的抓住了他的自言自语和内心独白，尤其是内心独白，接下来我们重点分析一下内心独白的作用。请同学们完成“合作探究”部分。

学生先独立完成，小组长组织组内交流，各抒己见，同学们修正完善自己的答案，做好班内发言的准备。教师巡视各组完成情况，对有疑问的同学做点拨辅导。

展示的重点是“合作交流”第一题，让学生充分找出内心独白，并分析感受到的老人的性格特点。

预设学生会找到以下：

第1自然段：他想：这是把一个人养活一整个冬天的鱼啊。别那样想吧。歇一歇，把你的手弄好，守住剩下来的鱼肉。（接受现实，自我安慰，准备迎接下一轮挑战）

第6自然段：他们如今可把我打垮了，他想。我太老了，不能用棍子打死鲨鱼了。但是只要我有