国别化中文教育视角下教师课堂教学研究 .pdfVIP

2024年04月汉语学习Apr.，2024

第2期ChineseLanguageLearningNo.2

国别化中文教育视角下教师课堂教学研究

①

王海峰1韩晓明2

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（北京大学对外汉语教育学院，北京；中央财经大学国际文化交流学院，北京）

[摘要]国际中文课堂教学效果与学习者的二语交际意愿密切相关。本文以国别化视角考察

教师因素对日本学生汉语课堂交际意愿的影响。整体而言，教师的内在品质、课堂反馈和课堂管

理三个维度的具体表现是影响日本学生交际意愿的主要因素。日本学生整体与不同群体以及不同

群体之间对具体教师行为的感知反应呈现出差异性，不同语言环境、性别和学习时长的日本学生

对影响其交际意愿的教师因素接受度也不同。

[关键词]国别化；中文教育；教师课堂教学；日本学生；交际意愿

[中图分类号]H195.1[文献标识码]A[文章编号]1003-7365（2024）02-0071-11

零、引言

国别化中文教育是新时代国际中文教育的进一步深化。国别化中文教育中，教与学关系

的特征研究是国别化中文教育研究的重要领域。课堂是发现中文教育教与学关系特征的

重要观察点，教师行为常常影响学生交际意愿，而学生交际意愿的高低往往直接反映教与学

的关系。

交际意愿（WillingnesstoCommunicate）是人们在给予机会的情况下愿意与他人进行交

流的倾向（McCroskeyBaer1985）；二语交际意愿指在某个特定时刻用二语与某个特定的

人交谈的意图和倾向（MacIntyreetal.1998）。二语交际意愿与课堂教学息息相关，它具有

明显的动态性和场景依赖性（Cao2011）。多年来学界从学生视角研究其课堂交际意愿，取

得了一些成果（郑军2009，王海峰2019）。

学生在汉语课堂上的交际意愿不是静态的，同样的学生在不同教师课堂上的活跃程度不

同，除了受学生自身特点等因素制约外，教师的课堂行为也是一个重要影响因素。国内外语

学界已经关注到外语教师的课堂表现、角色定位以及课堂管教策略与激发学生二语交际意愿

之间的关系（王健、张静2008，周燕、张洁2014，林殿芳、王俊菊2018等）。

教师对汉语学习者课堂交际意愿的影响是一个值得探讨的问题，王海峰、周启红（2021）

进行过考察，但其忽视了学习者的国别化这一重要因素。汉语教学界一般认为，日本学生普

遍性格内向，汉语课堂上发言不主动，针对日本学生的汉语教学成效不理想（王顺洪1993，

DörnyeiCsizér1998，张宝林2016等）。本文以国别化视角，择取日本学生这一特定学习

主体，结合汉语课堂教学实践，深入考察汉语课堂中教师行为对日本学生交际意愿的具体影

①[基金项目]本研究得到北京市社会科学基金青年项目“基于语料库的离合词语体差异与计量研究”（项目编号：

23YYC011）的资助。

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国别化中文教育视角下教师课堂教学研究

第2期No.2

响，以探讨国际中文课堂教学中教与学的关系特征。本文主要关注的主要问题是：（1）国