设计第1课时教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修1.pdf

4.1被动运输教学设计第1课时教学设计-2024-2025学年高一上学

期生物人教版必修1

课题：

科目：班级：课时：计划1课时

教师：单位：

一、教材分析

《4.1被动运输教学设计第1课时教学设计》是依据2024-2025学年高一上学期生物人

教版必修1教材内容进行设计。本课时重点围绕被动运输的概念、类型及特点展开，与

教材中的相关知识点紧密相连。通过本节课的学习，学生可以深入理解被动运输在生物

体内的作用和意义，掌握物质跨膜运输的基本原理，为后续学习主动运输、细胞信号传

导等内容打下坚实基础。课程设计注重实际教学需求，突出知识点的实用性和操作性，

旨在培养学生的生物学思维和科学素养。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的生物学核心素养，特别是科学探究和生命观念方面。通过学习被动

运输，使学生能够形成以下核心素养：

1.掌握生物膜结构和功能的基本观念，理解生命现象中的物质跨膜运输规律。

2.培养学生的科学探究能力，学会运用所学知识解释生物体内物质运输现象。

3.提高学生的模型构建和数据分析能力，能运用模型阐述被动运输过程。

4.增强学生的生态观念，认识到生物体与环境相互作用的重要性。

本节课注重培养学生的学科核心素养，为新教材要求下的教学实践提供有力支持。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的生物课程中学习了细胞的基本结构，了解

了细胞膜的功能和重要性，对生物膜有一定的认识。此外，学生还掌握了物质的基本性

质，如分子大小、电荷等，这些都是理解被动运输机制的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对生物学有着浓厚的好奇心，对于细

胞内部的工作机制表现出较高的兴趣。他们在逻辑思维和抽象思维能力上逐渐成熟，能

够进行一定的科学推理和分析。学生的学习风格多样，有的喜欢通过图表和模型学习，

有的则偏好通过实验和观察来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：被动运输的概念和机制较为抽象，学生可能难以理解

和区分不同类型的被动运输（如简单扩散、渗透作用和易化扩散）。此外，学生在分析

生物膜如何选择性地允许物质通过时，可能会遇到理解上的障碍。对于一些复杂的科学

术语，如渗透压、浓度梯度等，学生可能需要更多的实例和解释才能完全理解。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：对于被动运输的基本概念、类型及特点，采用讲授法进行系统性的知识传

授，帮助学生建立完整的知识结构。

-讨论法：针对被动运输的实例和应用，组织学生进行小组讨论，培养学生分析问题、

解决问题的能力。

-案例研究：通过分析具体的生物现象，如红细胞吸收葡萄糖的过程，让学生深入了解

被动运输的机制。

-项目导向学习：将学生分组进行项目研究，如设计实验探讨不同条件下物质的跨膜运

输，提高学生的实践操作能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：让学生扮演细胞膜、物质等角色，通过情景剧形式展示被动运输过程，增

强学生对知识点的理解。

-实验：设计一系列关于被动运输的实验，如观察红细胞的吸水膨胀现象，让学生亲身

体验并验证理论知识。

-游戏：开发一款关于被动运输的小游戏，如模拟物质跨膜运输过程，提高学生的学习

兴趣和参与度。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT课件，包含生动的动画、图表和实例，帮助学生直观地理解被

动运输的原理。

-视频：播放相关科普视频，如细胞膜的选择透过性，让学生从不同角度了解被动运

输。

-在线工具：利用网络资源，如在线模拟实验、科普文章等，拓展学生的知识视野。

-实物模型：使用细胞膜和物质模型，让学生更直观地了解被动运输的过程。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于被动运输的预习资料，包括PPT、科

普视频和预习指南，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕被动运输的概念和类型，设计问题如“简单扩散和渗透作用有什么

区别？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学习平台的数据分析功能，跟踪学生的预习进度，及时给予反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，初步理解被动运输的知识点。

思考预习问题：针对设计的问题，独立思考并记录答案和疑问。

提交预习成果：通过平台提交预习笔记