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第二十章《电与磁》复习（第二课时）说课稿

第二十章《电与磁》复习

第二课时：安培定则的应用（说课稿）

邵寨中学付锐

各位老师：

大家好！能参加这次校内示范课说课活动，我感到十分荣幸，同

时也非常珍惜这样一个难得的交流和学习的机会,希望大家多多指教。

我今天的说课的课题是安培定则的应用，以下我就六个方面来简单介

绍有关这节课的基本内容：一、说教材

本节内容属于新人教版物理八年级下册第九章《电与磁》。本章

主要讲述磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用、电动机、电磁感应

及其应用。这些内容是后面学习信息传递常识和有关电磁知识的重要

基础。

（一）本章复习目标：1.通过观察各种磁现象，感知磁体周围存

在着磁场.2.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是

怎样规定的.3.通过思考磁体的指向性，知道地球周围有磁场以及地磁

场的南、北极.4.通过奥斯特实验，认识电流的磁效应，知道通电导体

周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁磁场相似.5.通过探究，

理解电磁铁的特性和工作原理；了解电磁继电器和扬声器的结构和工

作原理.6.通过探究，了解磁场对通电导体的作用；知道电动机的基本

构造.7.知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；知道发电机的

原理.

（二）本章复习安排：本章计划用三课时的时间完成，第一课时

主要复习磁体磁场相关知识；第二课时也就是本课时主要对安培定则

的应用做以复习。主要知识体系有：（1）奥斯特实验：1820年丹麦

物理学家奥斯特首先发现：当导线中通过电流时，它旁边的磁针发生

偏转，证实电流周围存在磁场，成为世界上

第一个发现电与磁之间联系的人。（2）电流的磁效应：通电导线

周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种显现叫做电流的

磁效应。（3）通电螺线管的磁场：通电螺线管外部的磁场与条形磁体

的磁场相似，通电螺线管的磁性与电流方向之间的关系遵守安培定则。

（4）安培定则：对于通电螺线管，用右手握住螺线管，让四指弯向螺

线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北（N）极。

（5）电磁铁：通电螺线管和它里面的铁心就构成了一个电磁铁，电磁

铁通电时有磁性，断电时无磁性；通入的电流越大，它的磁性越强；

电磁铁的线圈匝数越多，磁性越强。

由于实际问题的内容是多种多样的，要把这些问题通过抽象的物

理模型加以认识，学会应用，这是对学习的较高的要求，定会使得学

生感到困难。所以安培定则的应用也是本章复习内容中的一个难点。

（三）学习目标：1、能运用安培定则判断通电螺线管的极性。2、

能运用安培定则画螺线管的绕线。3、知道影响电磁铁磁性强弱的因素，

并会应用于实验探究。教学重点：安培定则的正确应用。教学难点：

电磁铁磁性强弱探究实验的正确分析。

二、说学情

本节内容授课对象为初三（3）班学生，作为毕业年级，他们心智

较为成熟，通过一年半的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力

和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析

问题、解决问题的能力也进一步加强。本班学生总体来说，较喜欢上

物理课，学习热情比较高，比较善于动脑筋，也喜欢与老师交流，和

同学之间探讨。但班级两极分化依然存在，绝大多数学生不爱发言，

不主动表现自我，课堂气氛比其他班级沉闷，当然这需要教师的积极、

灵活的调动。少部分学生懒、行为习惯差，粗心大意、书写不

认真，不愿思考问题，依赖老师讲解，作业喜欢与同学对题甚至

抄袭。因此，在本课的教学中，我将注重双基，对后进生做到三个优

先：提问优先，板演练习优先，表扬优先。将始终坚持以全体学生掌

握程度为教学成功与否的评判点，并注意采用启发式、引导法、讨论

法，来开展分层教学，使不同的学生都能动起来，同时根据问题的难

易，分别叫相关类的学生来回答。以改变传统的“以灌输为主”的课

程教学模式，代之“以学生为主体”的“思考、讨论、互帮”为主要

教学方法的“互动”式教学，从而激发学生的学习兴趣，有效的完成

本节课的学习目标。

三、说教法

本节课的教学将时刻突出以“学生”为本，以已有的思维知识牵

引新的知识为主线，步步设疑，达到分散难点、降低难度，从而激发

学生学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流过程中主动理解和

掌握基本物理知识与技能、思想与解题的有效方法。

本节课本人将利用分析法，观察法，讨论法，科学探究法引导学

生从已有的知识和生活经验