第6课 从隋唐盛世到五代十国 说课稿-2024-2025学年高一历史上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docxVIP

第6课从隋唐盛世到五代十国说课稿-2024-2025学年高一历史上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

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设计思路

本节课以统编版高中历史必修《中外历史纲要上》第6课“从隋唐盛世到五代十国”为教学内容。通过引导学生分析隋唐时期的政治、经济、文化等方面的特点，以及五代十国的历史背景，使学生理解这一时期我国历史的发展脉络。设计思路如下：

1.以隋唐盛世为切入点，引导学生了解隋唐时期的政治制度、经济发展、文化繁荣等方面的内容，为后续五代十国的历史背景做好铺垫。

2.分析隋唐时期的民族关系与对外交往，强调这一时期我国在世界历史中的地位。

3.通过讲述五代十国的历史背景，使学生认识到这一时期我国历史发展的曲折性，以及民族融合的进程。

4.结合历史事件，培养学生的历史思维能力和概括总结能力。

5.以问题驱动法、案例分析法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

6.注重培养学生的家国情怀，强化民族认同感。

核心素养目标

1.培养学生的时空观念，使其能够准确把握隋唐盛世到五代十国这一历史时期的时代特征及其变迁。

2.提升学生的历史解释能力，通过对隋唐政治、经济、文化成就的分析，以及五代十国时期的历史背景的理解，形成对历史现象的合理解释。

3.增强学生的史料实证意识，通过分析教材中的历史资料，培养学生运用史料进行论证的能力。

4.培养学生的家国情怀，通过对隋唐盛世与五代十国历史的了解，激发学生对国家历史的尊重与热爱。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经学习了隋唐时期的基本历史框架，包括隋唐的建立、重要历史事件、以及唐朝的繁荣与衰落。他们对于隋唐的政治制度、经济文化成就有了一定的了解，并对历史时间线索有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对隋唐时期的丰富文化、宏伟建筑和历史人物有较高的兴趣，喜欢通过故事和案例了解历史。他们具备一定的阅读理解能力，能够通过文本信息获取知识，但分析归纳能力尚需培养。学生多采用直观和体验式的学习风格，对于图表、实物和历史场景较为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-隋唐盛世到五代十国时期的复杂历史背景可能使学生感到困惑。

-对历史事件之间的内在联系和影响理解不足，可能影响对历史发展脉络的整体把握。

-需要进一步提升历史材料的分析能力，以理解历史事件的多维度含义。

-随着历史知识深度的增加，学生可能对历史概念和术语的记忆和运用感到困难。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲述，介绍隋唐盛世到五代十国时期的历史背景、重要事件和人物，为学生构建清晰的历史框架。

2.讨论法：引导学生就隋唐时期的政治、经济、文化特点进行小组讨论，培养学生的历史思维和团队合作能力。

3.案例分析法：通过分析具体历史案例，如唐朝的“贞观之治”和“开元盛世”，帮助学生深入理解历史时期的社会现象。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT等软件展示历史地图、文物图片和重要文献，增强学生的直观感受和历史场景体验。

2.网络资源：利用网络资源，如历史纪录片、学术文章，为学生提供更多元化的学习材料，拓展知识视野。

3.教学软件：运用教学软件进行互动式学习，如历史时间轴软件，帮助学生建立历史时间观念，提高学习效率。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括隋唐时期的政治、经济、文化背景资料，以及五代十国的历史变迁资料。

-设计预习问题：如“隋唐时期为何能够出现盛世？”“五代十国时期的政治割据对后世有哪些影响？”

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，检查学生预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解隋唐盛世和五代十国的基本情况。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，形成自己的初步认识。

-提交预习成果：学生通过在线平台提交自己的预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和进度的监控。

-作用与目的：为学生构建知识框架，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示隋唐时期的历史遗迹图片，如长安城复原图，引出课题。

-讲解知识点：详细讲解隋唐的政治制度、经济繁荣和文化成就，以及五代十国的历史背景。

-组织课堂活动：分组讨论“隋唐盛世的原因”，或进行角色扮演模拟“五代十国时期的政治斗争”。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考隋唐盛世与五代十国之间的关系。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，