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《唐诗三首》群诗阅读教学设计（第二课时）

教学目标

1.反复诵读诗歌，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。

2.结合注释初步理解内容，围绕“苦”字，聚焦叙事诗的冲突，感受诗中的社会现实。

3.知人论世，体会诗人兼济天下的博大情怀，培养关注现实、关注民生的人文素养。

教学过程

一、温故

1.上节课我们一起诵读感韵寻“苦”人、聚焦冲突叙“苦”事、品析手法绘“苦”态，感受《唐诗三首》作为叙事诗的独特魅力。书读百遍其义自见。让我们先回归经典，在诵读里，重温其人其事。

2.出示三首诗的挖空版，借首字法帮助记忆。

如：

二、想象补白临“苦”境

1.第一课时，我们布置了想象补白的作业：从《唐诗三首》中任选一首，选取叙事冲突，继续发挥想象，或变换视角，或适当补白。体裁不限，文言文或白话文皆可。

大家完成得如何呢？让我们共读作品，聚焦冲突，身临其境地感受千年之前的民间疾苦。

2.出示作品，共读共评。

【作品一】《石壕吏》改编

暮色沉沉，吾逃至石壕村，已疲惫不堪。抬眼望去，满目疮痍，惨不忍睹。终于寻得一户有婴儿啼哭的人家门口。轻敲两三声，门开了一道小缝。一位愁容满面的老妇人上下打量吾后，得知来意，叹了口气，打开了门。得知吾乃读书人，她从老翁手上拿来一封信递给我，请求为之读。吾只好如实读信。读罢，不觉青衫已湿了一大片，老妇更是泣不成声。

少顷，屋外传来急促的响声。原来是征兵的官吏来此捉人。情急之下，老妇将吾推进墙角一大破箱里，叮嘱千万不能出声，又让老翁从后面翻墙逃走。

此后，就听到官吏怒气冲冲的呵斥和老妇人声泪俱下的哭诉和近乎绝望的央求。吾真想冲出去为之请愿，无奈身在朝廷，当为国家。安史之乱，正处在水深火热之中，急缺支援，一兵一卒都是希望啊！真正的罪魁祸首，并非眼前人，而是战火，是叛乱，是无视黎民苍生的勃勃野心和残暴之举。

不觉，外面归于沉寂。原来，官吏动了恻隐之心，答应让老妇去军营做饭，还给她两个时辰收拾行装，安顿家人。吾走出破箱，深深向老妇鞠了一躬……

点评：这份改编作品最突出的特点是，大大补充了对诗人杜甫的形象刻画。开场就做了调整，将“一男附书至”这一情节改成老翁和老妇在听诗人给他们读儿子寄来的信。其后，又将老妇在情急之下藏好诗人，又掩护老翁的逃跑。其后，增加了诗人的心理活动，自然交代了杜甫此时身在朝中为官，身处安史之乱，心系天下苍生的背景。这样矛盾的处境和心境，让叙事冲突更富感染力。

【作品二】《茅屋为秋风所破歌》改编

上元二年秋，巴蜀成都之地。“但有故人供禄米，微躯此外更何求。”天高云淡，大雁南飞。日暮时分，我走在归家的路上，流水淙淙……走到草堂前驻足，忽而风起，势不可当般怒号。我拄杖到了一片泥泞之上，右脚踉跄摔倒，可狂风毫不留情，将茅草卷向空中。梦醒了。躺在床上，窗外大雪瓢泼，电闪雷鸣，乌云密布。我拄着拐杖，望向屋顶，茅草已被吹飞。推开作响的门，池底、树梢、江边尽是茅草。远处群童抱着茅草从我面前跑过。也不知他们搬了几次了，我却口干舌燥喊不出声，只得长长叹息。归来，被子似铁冰冷，孩子又把它蹬破了。我闭上眼睛——突然，仿佛出现千万间风雨不动的房子，庇护了天下无数贫寒人士，我住在破庐中将要冻死，可我愿意。梦，又醒了。麻线般的雨丝打在我的脸上。我在潮湿坚硬的床板上翻身——眼前是国破山河在，人民百姓颠沛流离，群马嘶鸣。睁眼，闭眼。辗转反侧。漫漫长夜，醒复梦。忽闻官军收复了河南河北，喜欲狂，而涕泪满衣裳。耳畔传来远处收稻的声音……

点评：改编的小作者不仅聚焦这首诗里的叙事冲突，将风雨破屋、群童抢茅、娇儿破被等情节融入，还添加了“梦”这一线索，串起了更多内容，特别是补充了杜甫在此前所作的《江村》和此后写下的《闻官军收河南河北》。结尾“收稻的声音”呼应了安史之乱的胜利，寄托了杜甫一生对太平盛世的追求。

【作品三】《卖炭翁》改编

一个风雪交加的夜里，一位老人沉沉地闭上眼，在意识消逝的最后一刻，他还想着那头老黄牛——他在世上唯一的牵挂。不久前，这位老人——卖炭翁还在南山林子里砍伐木柴。抬手，抡下去，刀刃狠狠地击在木头上，木渣飞散在四周。等木柴数量可观时，他便开始烧炭。烟雾浓密，灰尘落到他脸上，双鬓被吹得飞扬，灰白的发丝见证了时光的流逝，污黑的十指迎来了一块块炭的诞生。卖炭翁一边装着炭，一面叹息：“这些炭能换来些粮食衣裳吗？这件单衣裳穿起来实在是太冷了，唉，余粮也不够了……这天要是再冷一点就好，这车炭就有着落了。”雪，在不知不觉中已下了一丈深。破晓，卖炭翁就拉着一车炭出门卖，车轮子在雪地上留一行车轮印……不知被多少人拒绝后，卖炭翁已经有点心灰意冷。不觉已到午时，太阳当空，拉车的老黄牛也筋疲力尽，只得在集市的南门外休息。远处，两个轻快的身影踏马而来，一黄一白勒马停在卖炭翁面前，那黄衣人拿出一卷公文向老人念起来，要用半匹红纱一丈绫换一车炭。老人刚想张口拒绝，那黄