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空气有质量吗（说课稿）-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版

一、教材分析

“空气有质量吗（说课稿）-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版”

本节课选自人教鄂教版三年级下册科学教材，旨在引导学生认识空气具有质量这一概念。通过观察、实验和讨论，使学生理解空气是一种物质，并能够运用所学知识解释生活中的现象。教学内容与学生的生活实际紧密相连，注重培养学生的实践能力和科学思维。

二、核心素养目标

培养科学探究素养，通过实验探究理解空气具有质量；发展科学思维能力，运用观察、分析、推理等方法解释空气质量的含义；增强实践操作能力，通过实际操作掌握空气质量测定的基本技能。

三、学情分析

三年级的学生已具备一定的观察能力和简单的实验操作技能，对周围的世界充满好奇心。在知识方面，学生已了解一些基本的物质特性，但关于空气的质量概念较为模糊。在能力上，学生能够进行简单的科学记录和分析，但推理能力尚待提高。在素质方面，学生逐渐形成合作学习的习惯，但注意力集中时间有限。行为习惯上，学生可能存在注意力分散、操作不细致等问题，这可能会影响课程学习的深度和效率。因此，本节课的教学设计需充分考虑学生的认知水平，通过有趣的活动和实验来吸引学生的注意力，激发他们的探究兴趣，同时注重培养他们的观察、思考和合作能力。

四、教学资源

-教科书及配套实验器材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-实验室基本设施（天平、气球、水桶等）

-网络资源（教学视频、科学探究文章）

-互动式教学平台

-小组合作学习工具（白板、记事贴等）

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括关于空气质量的科普文章和视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“空气有质量吗”这一主题，设计问题如“你能用哪些方法证明空气有质量？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记和思考题答案，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料并记录关键信息。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试提出自己的假设。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一个充满空气的气球上升的实验，引出空气质量的讨论。

-讲解知识点：详细讲解空气质量的定义和测量方法，结合实验结果帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计实验，让学生通过天平称量空气的质量，体会空气的实体特性。

-解答疑问：对学生在实验过程中产生的疑问进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何通过实验验证空气的质量。

-参与课堂活动：学生分组进行实验，记录实验数据。

-提问与讨论：学生在实验过程中提出问题，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生系统理解空气质量的科学概念。

-实践活动法：通过实验，让学生亲身体验空气质量的测量。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与空气质量相关的作业，如设计一个测量空气质量的实验方案。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，鼓励学生深入学习空气质量相关的知识。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学知识，设计实验方案并撰写报告。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对自己的实验设计和学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我学习能力。

本节课的重难点在于通过实验理解空气的质量，以及如何运用科学方法进行探究。各个教学环节均围绕这一核心目标设计，旨在帮助学生深入理解空气质量的科学概念，并培养他们的实践操作能力和科学探究素养。

六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述空气有质量的概念，理解并掌握空气质量的测量方法和实验操作技巧。通过本节课的学习，学生能够清晰地表达空气作为物质的存在，并能够运用所学的科学知识解释生活中的相关现象，如为什么风能吹动树叶、为什么空气会随着高度增加而变得稀薄等。

2.实践操作能力方面：学生在实验活动中能够独立操作天平、气球等实验器材，准确记录实验数据，并通过数据分析和讨论得出实验结论。学生在操作过程中培养了细致观察、精确测量的实验习惯，提高了