小学家校协同育人的现状调查及对策研究--以济南市L小学为例.pdf

目录

绪论1

一、研究缘起1

（一）家校协同育人是当前小学阶段教育实践的重要趋向1

（二）家校协同育人是改进管理方式，提升育人实效的重要途径2

（三）家校协同育人是提高教育质量，促进小学生发展的必然要求4

二、文献综述4

（一）关于家庭与学校关系的研究4

（二）关于家校协同育人理论基础的研究5

（三）关于家校协同育人内容的研究6

（四）对已有研究的评价10

三、研究目的和意义11

（一）研究目的11

（二）研究意义11

四、研究思路与内容12

（一）研究思路12

（二）研究内容12

五、研究方法13

（一）文献研究法13

（二）问卷法13

（二）访谈法13

第一章小学家校协同育人概述14

一、核心概念界定14

（一）协同14

（二）协同育人15

（三）家校协同育人15

二、家校协同的理论基础19

（一）协同学理论19

（二）交叠影响域理论20

（三）马克思主义关于人的全面发展思想21

第二章济南市L小学家校协同育人的现状调查23

一、调查目的23

二、调查对象23

（一）问卷对象的选择23

（二）访谈对象的选择25

三、调查工具26

（一）调查问卷26

（二）访谈提纲27

二、调查结果分析27

（一）对家校协同育人定位的认识27

（二）对家校协同育人活动方式的选择32

（三）对家校协同育人存在问题的理解34

（四）对家校协同育人实践情况的评价39

第三章小学家校协同育人存在的问题42

一、家校协同育人的价值认识存在差异42

（一）家校双方主动与被动的差异42

（二）家校双方不同关注点的差异43

二、家校协同育人实践缺乏连续性和针对性45

（一）事务主义叠加教师变动导致连续性不足46

（二）漫灌式协同育人方式导致针对性缺乏47

三、“难点”群体引发的家校协同育人效果不佳50

（一）“难点”群体的分类和表现50

（二）“难点”群体引发协同育人效果不佳52

第五章影响小学家校协同育人实效的原因分析54

一、家长因素54

（一）功利主义价值取向的影响54

（二）家校协同育人知识技能的缺乏55

二、教师因素55

（一）学科本位主义的固化55

（二）缺乏协同育人知识和经验56

三、学校因素56

（一）缺乏适切的家校协同育人规划56

（二）家校协同育人机制不够灵活57

第六章提升小学家校协同育人实效的对策58

一、促进家校双方凝聚统一的价值共识58

（一）坚定立德树人的学校育人目标58

（二）树立全面发展的育人观念59

（三）避免学科本位主义倾向60

（四）培育合理适度的“幸福观”60

二、推动形成以学校主导的协同育人格局61

（一）开发家庭教育资源和推广个案经验61

（二）制定科学合理适切的中观谋划61

（三）发挥班主任队伍的主力军作用62

三、提供以“关爱”为核心的多种支持62

（一）为特殊群体提供制度性帮助62

（二）建立精细化辅导支持制度63

（三）完善协同育人的协调联动工作机制63

四、构建学习型家庭以转化“难点”学生64

（一）发挥其目标导向功能，培养学生责任意识64

（二）发挥其情感激励功能，促进学生心智成长64

（三）发挥其榜样示范作用，提升学生的学习力65

结语66

参考文献67

附录71