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例谈思维导图在高中英语文本解读记叙文教
学中的运用
作者：蔡晴瑜
来源：《校园英语上旬》·2017年第03期
【摘要】本文结合北师大版高中英语教材的Module3Unit7Lesson4SeaStories教学实
例，从导入背景，探究文章主题，抓住文章内容，把握文体结构，关注语言特征，了解作者写
作意图等方面，探讨了如何利用思维导图进行高中文本解读教学设计，从而培养学生的阅读能
力，提高英语学科素养。
【关键词】思维导图文本解读教学设计
一、引言
思维导图是用图表表现的发散性思维。发散性思维过程也就是大脑思考和产生想法的过
程。通捕捉和表达发散性思维，思维导图将大脑内部的过程进行了外部呈现。本质上，思维导
图是在重复和模仿发散性思维，这反过来又放大了大脑的本能，让大脑更加强大有力（东尼.
博赞）。文本是作者通过选择中心内容，组织篇章结构，构建语篇意义，表达核心思想的产
物。文本解读则是读者对文本主旨和内容，作者意图，写作手段，修辞方法等的分析与解读。
笔者尝试把思维导图融入文本解析中，帮组学生梳理文本信息，把握文本结构脉络，体验语言
表达，领悟作者的写作意图等，从而引导学生自主探究和构建思维导图的过程中锻炼能力和语
言表达能力。
二、教学案例设计
本课为北师大版高中英语教材的Module3Unit7Lesson4SeaStories的阅读课，主要是通
过叙事让学生了解一个海上故事，兼有抒情和议论表达作者对于生活的真切感受。从生活经验
和语言知识方面来看，高一学生对课文内容的理解应不存在太大困难。但是根据学生平时学习
英语的情况来看，学生的英语思维比较欠缺，在英语表达方面的准确性差。学习此课的目的旨
在读懂文章，了解作者真情，提升自身英语表达。备课基于思维导图，读前设置头脑风暴，激
活学生背景知识。读中主要利用思维导图引导学生读懂文本背后信息，读后思索作者真情的流
露。
三、教学过程
Step1读前——导入背景，关注文体结构
1.Presentation
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Whatarewetalkingabouttoday？学生们看到标题SeaStories，能联想出学过关于大海的单
词。
设计意图：激活了学生的背景知识，轻松导入本课主题，基本了解主题。
2.Prediction
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四、反思与感悟
教师可运用思维导图引导学生预测记叙文文本信息，逐步理清文章结构，搭建语言支架，
挖掘文本所蕴含的丰富信息，升入主题，激发学生进行个性化思考，领会文章的内在逻辑关系
和所蕴含的深刻思想。笔者将思维导图运用于记叙文的阅读教学中，以有效提高课堂教学效
率，引导学生在阅读中积极思考，对文本进行深层次解读，从而让学生通过阅读逐渐增强逻辑
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思维能力，以及分析问题和解决问题的能力。今后可对于议论文，说明文等其他文体进行探
讨。
参考文献：
中小学外语教学[1].2016.2.
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