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测量课程标准

《工程测量技术》课程标准

课程代码课程学分制定人修订人合作企业省路桥公司适用专业总学时制定

时间修订时间审核部门道路桥梁专业1642021.122021.7路桥工程系1.课程性质与设计思

路

1.1课程的性质

本课程是道路桥梁工程技术专业的一门专业核心课程，课程教学目标是在具备工程测

量技术的基本知识、基本理论和基本方法的基础上，培养学生使用工程测量相关仪器完成

路桥工程设计、施工中工程测量的能力，以及运用国家现行规范、规程、标准解决道路桥

梁工程测量技术相关问题的能力，加强对工程测量技术实践应用的探讨，促进学生处理实

际工程施工测量问题能力的提高。

1.2设计思路

本课程在整个专业课程体系中起着承上启下的作用，本课程的前续课程主要有《工程

施工图识读与绘制》等，主要为本课程学习提供工程地质认识基础、施工图识读与绘制基

础。后续与《公路测设技术》、《路基路面施工技术》、《桥梁施工技术》等课程有着紧

密联系，是后续学生顶岗实践等通过本课及相关课程的学习，培养学生测绘能力、施工监

测能力和施工测量能，培养学生作为工程施工员的基本实践技能。

因此我们的设计思路就是在多年教学改革的基础上，通过对道路工程技术专业职业工

作岗位展开充份调研和分析，并资源整合、优化已获得的教育教学研究成果，以项目教学、

基于工作过程等国内外一流的教育理念，把校企合作、工学融合工程教育理念深度融合，

紧密结合企业真实生产项目，与省内路桥类公司等单位共同构筑“搞中学”课程体系。

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1、校企合作展开课程研发，奠定科学的教学目标

课程组与企业开展深入合作，共同开发课程、共享人才资源、共同开展应用研究与技

术开发。在课程设计中，校企共同确定课程的典型工作任务和职业能力，共同明确本课程

的教学目标（理论知识、能力和职业素养），共同确定学习情境，并参与教学内容的选择

和排序、教学方法的探讨及共同制定将国家职业能力标准和岗位能力要求融入的课程学习

考核。从而确保了课程整体设计更好地体现职业性、实践性和开放性。

2、基于工作过程，设计、挑选出教学内容，体现课程职业性、实践性以实际的施工

岗位工作项目为载体，设计教学过程、挑选出自学情境，把课程教学内容与企业、社会二

者联系，萃取施工岗位典型工作任务，展开项目驱动和任务导向式教学。将学生放在辨认

出问题、思考问题、研究问题、解决问题的动态独立自主自学过程中。学生和教师共同参

予工作过程，努力做到搞中教、搞中学，推行教导、学、搞一体化的教学模式。3、创建

开放式课程体系

以工作为导向的《工程测量技术》课程的教学体系，建立在开放的教学软、硬环境下，

依托中国数字大学城建立精品课程网站，教学资料将全部上网，教学设施对学生开放。使

课程内容和教学手段与工程测量技术同步发展，及时得到补充和调整。

建议本课程在第一学年的第2学期开办。课程的学时数为80学时，5学分。教学实验

84学时，3学分，课程共8学分

2.课程目标

通过本课程的任务助推型的项目活动，学生能够学生具有道路桥梁施工测量的技能和

有关理论知识，在掌控水准测量、角度测量、距离丈量及直线定向、导线测量、地形测量、

道路中线测量、路线纵断面测量、路线横断面测量的基础上，通过专业课程的自学，能分

担施工一线的中线测量、纵断面测量、横断面测量以及公路、桥梁、隧道施工阶段的施工

放样测量等工作任务。同时培育学生正直、忠义、擅于沟通交流和合作的品质、吃苦耐劳

和客观科学的职业精神，为发展职业能力打下较好的基础。

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2.1职业能力培养目标

①具备描述地面点位的确定要素、测量工作的程序与基本原则能力；

②具有操作方式采用水准仪、光学经纬仪、钢尺、光电测距仪、gps、全站仪、罗盘

仪、平板仪等常用测绘仪器能力；

③具备进行水准测量、角度测量、距离丈量及直线定向等各项基本测量工作和测量数

据的误差分析和处理能力；

④具有能够操作方式采用传统测量仪器或全站仪顺利完成导线测量并展开成果处置能

力；⑤具有能够操作方式采用传统测量仪器或全站仪展开地形测量能力；

⑥具备能操作使用传统测量仪器或全站仪进行公路中线测量、纵断面测量、横断面测

量；能绘制纵、横断面图能力；

⑦具有排序处置误差的基本原则和方法，对测量成果展开误差分析与精度测评能力

2.2知识目标