第14课 明至清中叶经济文化 说课稿--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docxVIP

第14课明至清中叶经济文化说课稿--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计意图

本节课的设计意图旨在通过对明至清中叶经济文化的学习，让学生了解这一时期我国社会经济发展的特点和影响，培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力。结合高一学生的认知水平，本节课将重点讲解明朝中叶以后农业、手工业的发展，商品经济的活跃以及思想文化的变革，以期提高学生的历史素养，增强民族自豪感。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的历史思维能力和时空观念，通过分析明至清中叶经济文化的发展变迁，使学生能够理解历史发展的连续性和阶段性特征。同时，培养学生批判性思维和实证精神，能够从史料中提炼有效信息，形成自己的历史见解，增强对国家历史发展的认同感和责任感。

教学难点与重点

1.教学重点

①明朝中叶以后农业、手工业的发展及其对经济的影响。

②商品经济的活跃与市场经济萌芽的表现和影响。

③明清时期思想文化的变革及其与社会经济发展的关系。

2.教学难点

①明朝中叶以后手工业技术的进步，特别是纺织、瓷器等行业的具体发展情况及其对社会经济的影响。

②明清时期市场经济萌芽的特点、表现及其局限性，以及与西方早期市场经济的差异。

③明清时期思想文化的多元性及其与政治、经济变革之间的互动关系，尤其是对后世的影响。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响系统

2.课程平台：校园网络教学平台、历史学科资源库

3.信息化资源：历史纪录片片段、相关历史文献资料、教学课件

4.教学手段：小组讨论、案例分析、课堂互动提问、历史地图应用

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示明朝中叶以后的一些著名手工艺品图片，如瓷器、丝绸等，引发学生对这一时期经济文化的好奇。

回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学习过的明朝政治、社会背景，为理解经济文化发展奠定基础。

2.新课呈现（约40分钟）

讲解新知：详细介绍明朝中叶以后农业、手工业的发展，商品经济的活跃，以及思想文化的变革。

举例说明：以苏州刺绣、景德镇瓷器等为例，说明手工业技术的进步；以徽商、晋商为例，阐述商品经济的发展。

互动探究：分组讨论，分析明朝中叶以后经济文化发展的原因和影响。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生根据所学内容，绘制明朝中叶以后经济文化发展脉络图。

教师指导：在学生绘制过程中，给予指导，帮助学生完善知识点。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业：让学生撰写一篇关于明朝中叶以后经济文化发展的短文，要求结合所学知识，提出自己的观点。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述明至清中叶农业、手工业的发展状况，理解商品经济的活跃表现，以及思想文化的变革特点。

2.分析能力：学生能够运用历史唯物主义观点，分析明朝中叶以后经济文化发展的内在联系和影响因素，形成对历史现象的深刻理解。

3.批判性思维：学生在学习过程中，能够对历史资料进行批判性分析，辨别史料真伪，形成独立的历史见解。

4.时空观念：学生能够将明朝中叶以后的经济文化发展置于历史长河中，理解其在中国乃至世界历史中的地位和作用。

5.互动交流：学生在课堂讨论和小组合作中，能够积极表达自己的观点，倾听他人意见，形成有效的交流互动。

6.实践应用：学生能够将所学知识应用于实际情境，如通过分析历史案例，提出对当代经济发展的启示。

7.情感态度：学生在了解明至清中叶经济文化发展的过程中，增强了民族自豪感，对国家历史发展产生了认同感。

8.责任意识：学生能够认识到历史发展对现实社会的影响，树立正确的历史观，增强对国家和社会发展的责任感。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了历史地图的应用，通过地图展示明至清中叶的经济发展变迁，使学生能够直观地理解地理环境对经济发展的影响。

2.结合现代信息技术，我使用了多媒体教学手段，通过历史纪录片片段和动态图表，增强了课堂的趣味性和互动性。

3.我鼓励学生在课堂上进行小组讨论，通过合作探究的方式，让学生主动参与到历史问题的分析和解答中来。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生对历史知识缺乏足够的兴趣，导致课堂参与度不高。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体展示，而忽视了学生主动思考和探究的过程。

3.在教学评价上，我注意到对学生的学习效果评估主要依赖于书面作业和考试，缺乏形成性评价和过程性评价。

（三）改进措施

1.针对学生对历史知识缺乏兴趣的问题，我计划通过设计更具吸引力的课堂活动，如历史角色扮演、历史事件辩论等，来激