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浅谈小学英语语篇教学中科普知识的渗透

【摘要】英语阅读教材蕴涵着丰富的科学内容，学生有必要认知。笔

者试图将科普教育融入英语课堂，把它们有机地结合到一起，通过具

体的课例与活动，让学生找到另一个科学的视角，在语篇中去挖掘科

学的世界，从而提高学生对英语阅读的兴趣，训练阅读能力。

【关键词】语篇教学；英语课堂；科普教育

一、引言

《小学英语课程标准》中提到：英语课程要力求合理利用和积极

开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内

容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络

信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支

持学生主动参与课程资源的开发和利用。2002年，中国颁布施行《中

华人民共和国科学技术普及法》，它将普及科学技术、提高公民科学

素养规定为一种行为准则，要求全社会实行。

英语学科本身就具有很强的资源性，作为一名英语教师，我们有

责任通过学科教育，去挖掘学科中潜在的科学因素，适时适度地将科

普教育渗透在英语教学中，不仅教会学生知识，更要让他们理解英语

学科背后丰富多彩的世界。

不少学生认为英语只是几个单词、几个句子，很少注意到英语作

为语言，是文化的体现，是社会的体现，是大自然的体现。如果只是

一篇课文教几个生词或是句型，那么，学生会因为课文失去背后的生

命力，而失去学习英语的兴趣，变得一看见段落篇章就头疼。中高年

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级的学生已经正式接触Readandwrite与Let’sread的篇章学习。

教师应联系学生的实际，遵循语言学习的规律与特点，挖掘教材中的

科学因素，抓住教学的契机，既提高学生的英语阅读水平，又让学生

能树立起正确的世界观、人生观和价值观。

二、教材中科学单元分解，细节重组形成科普联系

1.研究每册教材的单元内容

科普就是生活。生活中处处有科学,科学中处处是美好。英语是

一种语言，它承载着生活、科学、美好。在小学英语教材中，隐藏丰

富的科学知识。教师可从教材中挖掘科普元素，让学生用英语表达，

进行学科整合。如PEPBook7Unit6Thestoryofrain就是一个典型

的六年级英语科普课单元。

1.1分解典型科学单元的语篇材料

在Thestoryofrain这个单元当中,A部分的单词、对话、篇章

是从Wheredoestheraincomefrom?Itcomesfromtheclouds.

入手，得到Theraincomesfromtheclouds,thecloudscomes

fromthevapour,thevapourcomesfromthewater,thesun

shinesandthewaterbecomesvapour这样的水循环体系。

1.2找出科普素材，设计学生语言

这样的句子既是英语教学重难点，又整合着科学知识。教师可设

计小水珠的自我介绍：“Iamalittlewaterdrop.I’mintheriver.

Thesuncomesout,I’mhot.Ibecomevapour,I’mintheclouds.

Therearemanywaterdrops.Weareheavy.We’refalling,we

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aretherain.”让学生在第一人称中学会说水循环的过程，既有趣味

性，又有科学性，让学生在下意识的行为中获得语篇的认读能力，又

获得当中的循环知识。

1.3结合生活经验，归纳知识点

生活中的经验使学生对有科普背景的语篇不会有认识的障碍，因

为这些东西都存在于学生的身边。而且高年级小学生对英语已有初步

的总结归纳能力。

该单元B部分主要是从种子发芽然后长成的一个过程而形成的一

个英语科学日志。这块的学习，教师可引导学生用浅显