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浅谈双减政策下小学语文的作业设计

【内容摘要】作业的设计和实施的质量是衡量课程改革成效的关键尺度，也

是教师专业发展水平的重要标志之一，与学生的发展也有着十分密切的作用。在

“双减”视域下，作业已不仅仅是练习巩固，还包括了学生自主学习能力、学习

习惯、学习方法、人际交往等方面的综合功能。作业是学生解决问题能力、创新

实践能力、思维能力提升的重要途径。作业从本质上说是学生自主学习的过程，

与教学价值互补，是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管

理和快速进步的重要途径。

【关键词】双减政策小学语文作业设计

作业的设计和实施的质量是衡量课程改革成效的关键尺度，也是教师专业发

展水平的重要标志之一，与学生的发展也有着十分密切的作用。在“双减”视域

下，作业已不仅仅是练习巩固，还包括了学生自主学习能力、学习习惯、学习方

法、人际交往等方面的综合功能。在当前大环境下，教师除了繁重的教学任务外，

还面临着岗位考核、职称评定、学校舆论环境等非教育教学方面的压力。同时，

低段语文教师在教学研究上，大多将研究重点放在对部编版教材的分析解读和教

学教法研讨上，而对优化作业设计的研究关注较少。因此，教师也未能挖掘出丰

富的作业设计资源。随着“双减”政策的颁布，低段教师面对不能布置书面作业

的变化，焦虑与无奈，但是缺少有效解决作业设计问题的主动性。这都是我们语

文教师需要反思突破之处。

综上，语文教师认为在国家强调“双减”政策的大背景下，研究小学低段语

文作业优化设计是很有必要的。高质量的作业优化设计不仅使学生收益，也能够

缓解学校、教师、家长因“一二年级不留书面家庭作业”的减负政策带来的焦虑。

作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。学生

的课前预习和课上听讲只能初步解决一个懂的问题要真正达到“会用”，使学习

的知识形成技能，转化为分析问题和解决问题的能力，提升认识水平，还必须通

过复习、完成作业等活动才能实现。

作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互补，是推动学生独立

学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理和快速进步的重要途径。

现今，孩子的课业压力是非常大的，中高年级的每个孩子写作业都要写到晚

上9点、10点甚至凌晨。这是个摧残孩子的大问题。在“双减”政策下，要想解

放孩子，最关键是要解决的作业设计问题。我们语文教师就要努力培养学生语文

各项能力，促进人的核心素养发展。根据日常教学中存在的问题，老师们经过探

讨，总结如下:

第一、教师要设计好作业的时间。

作业时间不是越长越好。其实我们从研究上来说，作业时间在一定的范围之

内，时间越长越好，但你超过了一个拐点以后，他可能作业做的时间越长，他自

己的学习效果就越不好。比如说这个孩子，他一个晚上只能做三个小时的作业，

他做到11点，他就困得不行了，他要睡觉了，但是你硬让他做到晚上12:00，你

让他做了五个小时的作业，这个孩子意识越来越差了。因为他体力跟不上了，他

学习效率很低，第二天听课也不专心了。

第二、教师心中要有全体学生。

很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间。其实这说明

老师心里面是没有太多的学生概念的。老师认为这个题目花5分钟就能完成，但

事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才完

成这一个作业。实际上我们老师布置一条作业的时间，往往是按照班上最好的那

个孩子来进行的。老师在布置作业时，不能只从自己的角度看。我们老师还要考

虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，对于我们的学生来说，

都是重要的。

第三、教师要设计分层作业

教师布置作业是为了学生可以更好的巩固上课学习到的知识、训练自学能力、

发展开阔思维，如果教师在布置作业的难易程度上是没有任何区分，都是相同的

作业，就会导致不同学生的学习能力、吸收程度上产生差异，这样就忽略了学生

的差异性。因此，在“双减”政策下更需要教师布置分层作业，那教师在教学过

程中，应该了解每个学生的实际情况，制定适合每个同学的作业程度，这样分层

作业对于良好的教学就会有着非常关键的作用，既可以更好的辅助教师教学，又

可以增加学生对语文学习的信心和兴趣。只有这样，面对多样化的作业，孩子们

也会轻松自愿的接受，也会更乐意交出一份充满童趣和自我个性的作业。

那么如何设计分层作业呢，通过查阅资料让我明白，首先，教师应该了解