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教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

六年级

学期

秋季

课题

1.草原（第一课时）

教科书

书名：统编教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年6月

教学目标

1.正确读写8个生字，理解“襟飘带舞、勾勒、渲染”等词语，指导书写“毯”和“腐”两个生字。

2.正确朗读课文，梳理文章内容。

3.品味草原风光美，背诵课文第一自然段。

教学内容

教学重点：

深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。

教学难点：

抓关键语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

教学过程

（一）情境导入,明确要素

1.情境：小小推荐官

2.出示篇章页。

3.出示任务：用心触摸自然，开启心灵之旅——第一站草原

4.谈话：六十多年前，作家老舍先生第一次来到内蒙古大草原，把自己的所见所闻写成了一篇文章。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”。

【设计意图】创设“小小推荐官”这一主题情境，用心触摸自然，开启心灵之旅，学生初步感受草原的美，激发学习兴趣。

（二）预习反馈，整体感知。

学习任务一：初探草原之阔

行装1：字词工具包。

1.梳理难度字词（出示课件）

指明读，相机指导“渲”“迂”的读音。

齐读。

多音字“蒙”。

指导书写“腐”和“毯”

行装2：旅行地图：介绍陈巴尔虎旗

行装3：作者名片

老舍（1899－1966）现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。他被誉为文艺队伍中的劳动模范，是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》等。

【设计意图】将字词、地图、作者简介融合在三份行囊中，有助于学生在真实情境，通过任务驱动来理解字词和课文，同时，鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。

学习任务二：梳理草原之旅

活动1：梳理课文脉络

1.明确要求：默读课文，想一想课文主要描绘了几幅画面，试着给每幅画起个名字。

2.学生自由朗读课文。

3.指名交流，相机指导方法。

学法指导：分段落，抓关键词，可以帮助我们概括课文所描写的画面。

4.方法迁移，交流第二、三幅画面。（明确：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图）

5.学生完成《作业本》第三题，概括课文主要内容。

这篇课文按照由景及人的叙述顺序，为我们描绘了_______________________、_______________________、________________________这三幅画面，让我们感受到________________________________________________。

这篇课文按照由景及人的叙述顺序，为我们描绘了_______________________、_______________________、________________________这三幅画面，让我们感受到________________________________________________。

反思，提高认识，获得经验，为进一步做好工作打下思想基础。

【设计意图】此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。

（三）边读边想，品风光美

学习任务三：领略草原之美

活动1：畅游草原风光

1.自主学习（出示阅读要求）

自由读第1自然段，展开想象，你从哪里读出了草原风景的美？

在文章中画出相关句子，并在旁边作批注。

2.交流提示（出示汇报要求）

我找到的句子________________，我从____________等词中感受到了____________?。（可以结合词句、修辞手法或想到的画面来谈喜欢的理由时间3分钟，成长积分3颗星?）

3.班级交流（相机出示句子）

（1）句子一

那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，

指名读句子，说感受。关注是那么，是那么重复的写法，突出草原的风光美。

朗读比对，能不能将“清鲜”和“明朗”换词。

预设：清鲜表现空气清爽而新鲜，“明朗”表现天空更亮。相机指导朗读。

小结：因为草原的辽阔，所以空气是那么新鲜，草原是那么明朗，由此作者的心情也特别好。

句子二

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

指名读句子，谈感受。

出示图片，引导学生理解“渲染”、“勾勒”，理解“翠色欲流”的意思。

指名读，齐读。

（3）句子三

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

学生读句子，谈感受。

引导抓住两个比喻句，理解句子。

小结：多么美的草原画卷啊！天空赐予了草原以