Unit 4 What can you do？ Part A 表格式教学设计.docxVIP

课题

五年级上册Unit4Whatcanyoudo?

课时

第1课时

课型

对话课

一、目标依据

综合语言运用能力：

1.语言知识：能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情；能做简单的角色表演，能唱简单的英文歌曲和英文歌谣；能在图片的提示下听懂简单的对话或小故事；

2.语言技能：能根据录音模仿说话，并相互交流简单的个人信息；表达简单的感觉和情感，能模仿范例书写词句；

3.情感态度：学生对英语有好奇心，其学习兴趣可以得到激发和培养；

4.学习策略：在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力，能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；

5.文化意识：能够在明确的情境中根据直接提示找出文化信息，并结合实际情况进行分析和比较，并对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

二、教学内容分析

本课时是义务教育（PEP）小学英语教科书五年级上册的第四单元第1课时，课型为对话课，文本内容围绕“能力”展开。

从语言能力培养上来看，本课时侧重培养学生通过两人对话的情景理解描述人物的句型Whatcanyoudo?Ican...以及情态动词can的用法；从文本意义的角度来看，本文重在培养学生正确使用情态动词can询问相关他人是否可以做某事，了解wonderful的使用情景，文本中表示“太棒啦”。

本课时包括Let’stalk和Askandanswer两个板块。Let’stalk是围绕本单元的总话题展开的第一个对话场景，即MissWhite,ZhangPeng和John就英语派对展开讨论，呈现了Whatcanyoudo?Ican...以及情态动词can的用法。Askandanswer是针对以上句型进行的拓展训练，用以巩固重点句型的熟练程度。

本课时在本单元中起巩固的作用，重点掌握Whatcanyoudo?Ican...以及情态动词can的用法。讨论个人能力是学生学校生活的常见话题，因此学生既可以联系生活实际理解对话内容，也可以相关英语表达应用到生活中去。

三、学习者分析

起点水平分析：

五年级的学生，有两年学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，在四下U3Weather中学过句型CanIgooutsidenow?Yes,Youcan./No,youcan’t.（情态动词can构成的疑问句，表示“我可以......吗？”）本课准备采用多次呈现对话情景动画，通过声情并茂的方式感染学生，使学生在新授之前，就可以大致了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。本单元以学生熟悉的老师和同伴为场景呈现相关表达，贴合生活，符合学生的认知特点。

学习态度分析：

五年级学生年龄较小，学习积极性高，对英语学习充满兴趣，但是注意力不能较长时间的集中。

为了稳定学生的学习兴趣，课堂上可以适当做一些游戏，通过适时的唱唱玩玩，培养学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

学习动机分析：

听、说、读的能力较好的学生英语课的积极性很高，教师在课堂上要给予重点关注，让他们更好地融入到学习中，强化他们学习英语的内驱力，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。

英语水平一般的学生则需要通过老师的引导和同学的鼓励建立自信心，大胆在老师和全班同学面前表达和展示自己，因此教师设计小组活动时可以让学生先在小组中初步展示自己，然后在全班展示，养成在展示自己前做好准备的习惯，同时培养学生的自信心。

儿童语言学习分析：

五年级学生可塑性强，擅长模仿，好奇心强，勇于尝试新事物，对背诵诗歌、摇篮曲、听故事绕口令等活动表现出极大的兴趣。

四、学习目标

1.能听、说、认读句子We’llhaveanEnglishpartynextTuesday.，Whatcanyoudofortheparty,

children?，Icandosomekungfu.。

能够正确运用重点句型：Whatcanyoudo?Ican…进行替换练习，并能在实际情景中熟练询问并回答。

学生能够按照正确的语音、语调及一群朗读对话并进行角色表演。

五、学习重点和难点

学习重点：

学生能理解对话大意，并正确、熟练地朗读对话和分角色扮演，做到语调、重音地道自然，能在情境中恰当运用句型Whatcanyoudo?Ican...以及情态动词can的用法，并就活动展开讨论。

学习难点：

对文本内容掌握较好的同学能够根据已有情境，发挥想象力，创编新对话。

对文本内容掌握不太好的同学能够根据例句仿写句子，并能注意到前后知识的连贯性和一致性。（如can和wou