中小学部编八下语文[精]《唐诗三首》教案1教学设计资料教育教学资料整理.docxVIP

《唐诗二首》教案

教学目标

l．了解诗歌背景，读懂诗歌内容。

2．品析诗句，把握诗歌形象。

3．体会诗人忧国忧民的思想感情。

教学重难点

重点：

l．了解诗歌背景，读懂诗歌内容。

2．品析诗句，把握诗歌形象。

难点：

品析诗句，把握诗歌形象。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

茅屋为秋风所破歌

一、新课导入

播放杜甫草堂相关图片，导入新课。

唐肃宗乾元二年（759），关中地区闹饥荒，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州（现在甘肃天水），又辗转经同谷（现在甘肃成县）到了四川。在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗酒自娱。但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他的忧国忧民情怀。上元二年（761）秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了一首《茅屋为秋风所破歌》。（杜甫写此诗时只有49岁）

今天，我们就来学习这首诗。

二、整体感知

【精品课件】

1．了解作者

杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐代杰出的现实主义诗人。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之为“杜少陵”“杜工部”。杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。因其在诗歌创作上所取得的辉煌成就而被誉为“诗圣”，诗作流传至今约1400多首。代表作有“三吏（《潼关吏》《新安吏》《石壕吏》）”“三别（《新婚别》《无家别》《垂老别》）”等。

2．了解文体

歌，中国古典诗歌的一种体裁，属乐府诗一类。其音节、格律比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

3．初步感知

（1）检查预习。指名学生朗读诗歌，要求读准字音和节奏，并注意体会诗歌的思想感情。师生正音。

参考

挂罥（juàn）塘（táng）坳（ào）俄顷（qǐng）布衾（qīn）

丧（sāng）乱踏（tà）里（lǐ）裂（liè）庇（bì）突兀（wù）

（2）教师点拨朗读节奏和感情。

参考：前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，诗中“怒”“三”“洒”“挂”“飘”“老”“忍”“抱”等字须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境；“呼——不得——”“自——叹——息——”等字须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。

后一节用升调，语速适中，“安得”“千万”“大庇”“寒士”“呜呼”“何时”“受冻”等字须重读，“死——亦足”中“死”字须拖长读音。这样处理，能读出杜甫心存社稷、意念苍生的思想感情来，较好地表达出诗歌的情意。

（3）播放课文朗读音频或教师范读，学生体会感悟。（要注意读得声情并茂、抑扬顿挫。）

（4）学生对照注释，自主理解诗歌大意。不能理解的词句，做好标记。

大意参考：深秋八月，狂风怒吼，卷走了我的草屋上的几层茅草。茅草飘飞，飞过浣花溪，散落在江边，高的挂在高大树林的枝头，低的落在水塘和水边地里。

南村的一群顽童欺负我年老无力，竟狠心这样当面做盗贼，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林里去。我喊得唇焦口燥再也喊不出声来了，只好回来靠着手杖自己叹气。

一会儿狂风停息，乌云像墨一样黑，秋日的天色灰蒙蒙的接近黄昏。被子用了多年冷得像铁一样，孩子睡相不好，把被里都蹬破了。因为屋顶漏水，床上没干燥的地方，而雨水还像麻线一样不断流。自从安史之乱之后，自己睡眠就不好，漫漫长夜浑身沾湿，如何才能捱到天亮呢？

如何才能得到千万间宽大的房子，彻底庇护天下贫寒的读书人，让他们都高高兴兴的，在狂风暴雨中也不会倾倒，安稳得像山岳一样呢？唉！什么时候，我的眼前能一下子出现这种宽大的房子，即使我的茅屋被狂风吹破，我自己被冻死了也心甘情愿！

三、局部探究

【精品课件】

活动一：赏析第一节诗

指名朗读诗歌第一节，思考回答问题。

1．题目说茅屋被秋风吹破了，诗人在诗歌第一节用了一个词来描写秋风的情状，请找出来。

参考：“怒号”。“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。

2．“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？

参考：“卷”字能让人们想起“旱地拔葱”，很形象化，有力度。

3．第一节中还有一系列的动词，找出来，品味其作用？

参考：还有“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”等动词。这些动词形象刻画了茅草漫天飞扬的动感画面。

4．你能给这节诗拟一个恰当的小标题吗？

思考，小组交流。

参考：秋风破屋（描写）。

5．朗读课文第一节，体会感悟。

活动二：赏析第二节诗

女生朗读诗歌第二节。

1．诗的第一节已经为我们描写了秋风破屋的景象，那么诗人看到这一幕的时候，