第1课 中华传统文化的内涵与特点 说课稿--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修3.docxVIP

第1课中华传统文化的内涵与特点说课稿--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修3

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课的设计思路以高中历史统编版（2019）选择性必修3教材为依据，围绕“中华传统文化的内涵与特点”这一主题，结合高一年级学生的认知水平，通过以下步骤展开：

1.导入：以中华传统文化的历史背景为切入点，引导学生了解中华传统文化的起源与发展。

2.内容讲解：重点讲解中华传统文化的内涵与特点，包括儒家文化、道家文化、佛教文化等，让学生深入理解中华传统文化的核心思想。

3.案例分析：通过具体案例分析，使学生了解中华传统文化在历史发展中的重要作用，以及对中国社会产生的影响。

4.互动讨论：组织学生进行小组讨论，探讨中华传统文化在现代社会中的传承与发展。

5.总结提升：总结本节课的主要内容，强调中华传统文化的重要价值，激发学生对传统文化的热爱与传承。

6.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的历史素养。

核心素养目标

1.历史素养：培养学生对中国历史文化的认知，理解中华传统文化的内涵与特点，以及其在历史发展中的作用。

2.文化理解与传承：使学生能够理解中华传统文化的独特价值，学会尊重和传承传统文化，增强文化自信。

3.批判性思维：训练学生运用批判性思维分析中华传统文化的影响，学会从多角度审视传统文化在现代社会中的地位与作用。

4.沟通交流：培养学生通过讨论、交流等方式，表达对中华传统文化的认识和理解，提高历史事件的阐述能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-中华传统文化的核心内涵：如儒家文化中的“仁、义、礼、智、信”五常，道家文化的“道法自然”，佛教文化的因果报应与轮回观。这些是中华传统文化的基石，需要学生深入理解和掌握。

-中华传统文化的特点：如包容性、连续性、多元性等，这些特点体现了中华文化的独特性和影响力。例如，讲解中华文化的包容性时，可以提及儒家、道家、法家等不同学派思想的融合。

2.教学难点

-理解中华传统文化的历史渊源：学生可能难以理解中华传统文化是如何在历史长河中逐渐形成和发展的。可以通过举例说明，如从夏商周时期的宗教信仰，到春秋战国时期的百家争鸣，再到汉武帝时期的儒家独尊，让学生逐步理解文化的发展脉络。

-分析中华传统文化对现代社会的影响：学生可能难以认识到传统文化在现代生活中的实际影响。可以通过具体案例，如传统节日的庆祝方式、礼仪规范等，让学生感受传统文化在现代社会的具体体现。

-批判性思维的培养：学生可能在分析中华传统文化时缺乏批判性思维。可以通过引导学生对传统文化中的某些观点进行辩证分析，如“男尊女卑”的思想，让学生学会从不同角度思考问题，形成独立的判断。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解中华传统文化的内涵与特点，确保学生掌握基础知识。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生分享对中华传统文化的认识，促进深入理解和批判性思维的发展。

3.案例分析：通过分析具体案例，如历史事件或文化现象，帮助学生将理论知识与实际相结合。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT或视频资料，直观展示中华传统文化的历史背景和影响。

2.教学软件：利用互动式教学软件，增强学生的参与感，提高学习兴趣和效果。

3.网络资源：整合网络资源，为学生提供更多学习资料，扩展知识视野。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学的中国古代历史知识，如“同学们，我们之前学习了哪些朝代？这些朝代有哪些文化特点？”接着引出本节课的主题：“今天我们将深入学习中华传统文化的内涵与特点，大家想了解哪些方面的内容呢？”

2.讲授新知（20分钟）

首先介绍中华传统文化的起源和发展，包括儒家、道家、法家等学派的基本思想。接着详细讲解中华传统文化的内涵，如“仁、义、礼、智、信”五常，道家文化的“道法自然”，佛教文化的因果报应与轮回观。然后分析中华传统文化的特点，如包容性、连续性、多元性等，并通过具体案例分析这些特点在历史中的体现。

3.巩固练习（10分钟）

给出几个与中华传统文化相关的问题，让学生分组讨论并给出答案。例如：“请同学们举例说明中华传统文化的包容性。”“中华传统文化在现代社会中有哪些体现？”通过讨论，加深学生对课堂内容的理解。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：撰写一篇关于中华传统文化内涵与特点的短文，要求结合具体历史事件或人物进行分析。同时，鼓励学生在课后阅读相关历史书籍，深入了解中华传统文化的内涵与特点。

教学资源拓展

1.拓展资源

-《论语》：作为儒家文化的经典之作，提供了丰富的道德教育资源和人生哲学思考，是深入了解儒家文化内涵的重要文献。

-《