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初中数学试卷分析报告

担任了多年的初中数学教学工作，现写出一份试卷的分析报告，供各位参考。

一：考试情况：

这次的考试能反映学生的实际水平。试题内容覆盖面宽，考查的各个知识点

分布适当，知识结构合理，题量与难度适中。题型比例与大纲要求基本一致。试

题设计有较高的信度和效度。整个试卷基本反映了数学考试大纲的规定和要求，

较好地体现了在基本概念，基本理论与基本方法方面的能力考查。

（1）试题的综合运算性增强。一道试题不只考查一两个知识点、前后章节揉在

一起综合考查。要求考生必须上下融会贯通，全面分析，绝不能一叶障目，以偏

代全，否则会劳而无效。与此同时，试题的解法也不单一，以便较灵活地考查考

生的运算能力。

(2)试题的论证性较强。这类考题是必不可少的，也是非常重要的，其目的是

考查考生逻辑推理和抽象思维的能力。

(3)试题的定量计算，大部分综合题、应用题是用计算来完成的。对于初中生

来说，熟练的运算能力是基本功。基本功扎实，才能正确地计算出定量结果来。

(4)试题更注重对应用能力的考查。为了考查考生综合应用方面的能力，或者

说考查考生运用所学知识解决实际问题的能力(即所谓建立数学模型的能力)，

（5）试题的求解过程反映《课程标准》所倡导的数学活动方式，如观察、实验、

猜测、验证、推理等等，而不仅仅是记忆、模仿与熟练。

二、试题的基本结构

（一）题型

1、题型与题量。全卷共有三种题型，26个小题。其中选择题8个，填空题8个，

解答题9个，与以往试卷的最大区别是增加了附加题，供学有余力的学生来做，

体现了拔高和选优的功能。其中附加题也计入总分，卷面分值100分。

2、考查的内容。教材的所有章节。整卷所涉及的数学知识覆盖了《课程标准》

中列出的初一所应掌握的全部知识点。

（二）分数分配

1、题型与题量。

全卷共有三种题型，25个小题。其中选择题8个，填空题8个，解答题8

个。满分100分，附加题未计入总分。

2、考查的内容。教材的所有章节。试卷中占分比例涉及的数学知识覆盖了《课

程标准》中列出的初二本阶段的全部知识点，试题稍难。

三、学生答题情况：

选择题的的整体回答较好，第8题的找规律的问题多数学生没找到规律，回

答得最不好。填空题的第12题，余角的性质的几何语言表达由于初学，一些学

生不熟悉，导致不理解题意，答错较多。第15题，考查的是非负数的和为零的

知识点，有五分之三的学生理解掌握不好，是填空题中回答最不好的一道题，这

是本份试卷失分较多的一题。解答题的第20题，解含有分母的一元一次方程，

三分之一的学生在去分母时漏乘了不含分母的项，失分点在此。21题是规律题，

结合点在数轴上的运动考察规律的探寻，有理数可以用数轴上的点来表示。其中

（4）（5）两问回答得不好大凡规律性问题都是学生薄弱区，因为失分较多。第

25题，不等式和方程的应用，中偏下的学生由于找不到等量和不等量关系而无

从下手。失分较多。对于26题附加题，有很强的探索性，对逻辑推理能力的要

求较高，自然成为学生的回答难点。（2）问无生涉足。其中的几何推理部分的第

22、23题，学生会做，但是几何语言的运用不准确，导致丢分。

学生数学考试情况

平均分及格率优秀率

七年6569.8%4.7%

四、学生问题分析

1、基础知识不扎实，基本技能的训练不到位。

①对数学中的概念、法则、性质、公式、公理、定理的理解、存储、提取、应

用均存在明显的差距。不理解概念的实质，不理解知识形成发展过程，死记硬背，

因而不能在一定的数学情境中正确运用概念，不能正确辨明数学关系，导致运算、

推理发生错误。

②运算技能偏低，训练不到位，由此造成的失分现象举足轻重。计算上产生的

错误几乎遍及所有涉及到计算的问题。我们的考生的确存在一批运算上的“低能

儿”，运算能力差是造成他们数学成绩偏低的主要原因之一。其表现是：算理不

清，不能正确应用符号语言表明数学关系，计算技能低，不能熟记常用的数据，

不能按照一定的程序步骤进行运算，不善于通过观察题目的特点寻求设计合理简

捷的运算途径，造成解题速度慢，在大量的“相对难度”的试题上浪费了时间。

③在推理论证过程中不能合乎逻辑地、准确地表述自己的思想，出现层次不清、

逻辑不严密、语言表述混乱的现象。

2、数学思想方法的体验、