新部编版九年级下语文《课外古诗词诵读(第三单元)》示范课教学设计.pdf

课外古诗词诵读

【教学目标】

1.反复诵读，把握诗歌的内容与情感。

2.多角度赏读，探究用词与写法之妙。

3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,以得到情绪的感染和心灵的

震撼。

【教学重难点】

1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.教学难点：运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

【教学准备】

教学多媒体课件，有关四首词的作者和写作背景的资料。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、设置情景，激情导入

教师：（出示课件1）

中国是一个诗的国度。诗人们用诗歌诉说的一个个故事，至今为人们传唱；他们抒写的

缕缕情怀，感动了代代中国人；他们创设的种种意境，迷醉了古今多少读者。古人云：腹有

诗书气自华!今天，就让我们漫步在这个风光旖旎的古诗词苑，去吟唱，去感动，去陶醉吧！

板书课题：课外古诗词诵读（出示课件2）

二、学习新词

定风波

（一）自主学习，知识备查

1.作者简介

教师：同学们，我们来了解一下这首词的作者苏轼吧。

预设：（出示课件5）

苏轼(1037—1101),北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。

与父洵弟辙,合称“三苏”。文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。诗清新豪健,善

用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派,对后代有很

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大影响。《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。与辛弃疾并称“苏辛”。擅

长行书、楷书,用笔丰腴跌宕,有天真烂漫之趣。与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。诗

文有《东坡七集》等，词集有《东坡乐府》。

2.写作背景

教师：我们一起来了解这首词的写作背景，有助于理解这首词的内容。

预设：（出示课件6）

这首记事抒怀之词作于公元1082年（宋神宗元丰五年）春，当时是苏轼因“乌台诗案”

被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友

深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。

（二）新词学习，整体感知

教师：同学们自由朗读这首词，读通读顺，注意读准字音、节奏。（出示课件7）

定风波

苏轼

三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。

莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。竹杖/芒鞋/轻胜马，谁怕？一蓑烟雨/任平生。

料峭春风/吹酒醒，微冷，山头斜照/却相迎。回首/向来/萧瑟处，归去，也无风雨/也无

晴。

（三）细读本词，精读细研

教师：请同学们反复朗读这首词，用自己的话说说词句的意思。

1.词句出示：（出示课件8）

三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。

【注释】沙湖：在黄州东南三十里处。

狼狈：进退皆难的困顿窘迫之状。

已而：过了一会儿。

（学生朗诵词句，自主尝试翻译。）

预设：（出示课件8）

【译文】三月七日,在沙湖道赶上了下雨,有人带着的雨具先走了,同行的人都觉得很狼

狈,只有我不这么觉得。过了一会儿,天晴了,（我）就作了这首词。

教师：说一说：根据你们的理解，古诗词中的“序”有什么作用？（出示课件9）

教师点拨：序

“序”一般写在书籍或文章前面，还有一种是写在诗歌前面的序叫“诗序”,多交代所咏

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故事的有关内容或作诗的缘起。

预设：主要是介绍作者写这首词的经过和目的,也就是当时的背景和作者的心情。

2.词句出示：（出示课件10）

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

【注释】穿林打叶声：指雨点透过树林打在树叶上的声音。

吟啸：高声吟咏。

芒鞋：