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初中历史新课程标准（2011年修订）解读

注：红色字体为课标重点增加的新内容；

蓝色字体为课标局部修改的新内容。

第一部分前言

当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而

深刻的变革。全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋

予中国人民的崇高使命。为完成这一使命，历史教育要在唯物史观和

中国特色社会主义理论体系的指导下，为提高国民素质，加强民族凝

聚力，培育具有中国特色社会主义核心价值观的公民发挥重大的作用。

义务教育阶段的历史课程，在学校教育中占有重要的地位，是学

校课程中的重要组成部分。历史教育对弘扬以爱国主义为核心的民族

精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，提

高国民的人文素养，树立正确的世界观、人生观和价值观，有着重要

的作用。通过历史课程的实施，使学生了解和认识人类社会的发展历

程，从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，从而

提高学生的综合素质，使学生得到全面发展。（→历史教育的重要性）

一、课程性质

历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，是

人文社会科学中的一门基础学科，不仅具有认识社会的功能，而且具

有教育的功能。义务教育阶段的历史课程由中国历史和世界历史组成。

通过学习中国历史的基础知识，使学生了解我国历史发展的基本线索，

认同中华民族的优秀文化传统，了解中国国情和社会发展走向，坚定

爱国主义和社会主义信念；通过学习世界历史的重要史事，使学生初

步了解世界历史演变的基本脉络，了解世界多元文化的由来，理解和

尊重其他国家和民族创造的文明成果，拓展国际视野，更好地认识当

今世界和当代中国。

学生通过历史课程的学习，不仅能够提高历史素养，而且能够更

好地认识人与人、人与社会、人与自然的关系，有助于学生逐步形成

社会意识、法治意识、道德意识和环境意识，逐步树立正确的价值取

向和行为准则，增强对国家发展和民族振兴的责任感。历史课程的学

习，对学生的思维发展有着重要的作用，能够使学生逐步掌握历史思

维的方法，逐步形成实事求是、注重证据的意识，养成辩证地观察、

分析问题的能力，为终身学习打下良好的基础。（→历史课程的地位

和作用）

二、课程基本理念

义务教育阶段的历史课程，要以面向全体学生、培养学生的人文

素养为宗旨，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生

的全面发展奠定基础。

历史课程要以唯物史观为指导，坚持科学的、正确的思想导向，

引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认

识人类社会历史的问题。

历史课程的编制，要依据历史学科的宗旨和性质，体现历史学

科的教育功能，精选最基本、最重要的知识；要符合社会发展的需要，

反映时代精神，贴近社会，贴近生活；要适应学生全面发展的需要，

考虑学生的心理特征和认知水平，使课程内容的教学有利于学生的学

习和发展。

课程内容的整体框架，要建立在时序发展的基础上，使学生通

过学习，形成较为清晰的历史时空意识，从而理解历史发展的基本脉

络，逐步学会从历史发展的视角认识人类社会的演进。在建构历史发

展基本线索的基础上，要着重突出对历史发展有重要影响的事件和人

物，通过丰富而生动的史事，激发学生学习历史的兴趣，了解具体的

历史情节和境况，从而更好地感知历史和理解历史，逐渐生成理性的

历史认识。

历史课程的设计要有利于教学的实施，课程内容标准的制定既

要明确对历史教学的基本要求，使教学具有基本的规范，又要有一定

的弹性，为教学实施留有拓展的空间，以便于学校、教师和学生在历

史教学中的具体操作。

历史课程的改革要有利于教师教学方式、学生学习方式以及教

学评价方式的创新。教师要树立以学生为主体的教学观念，改进教学

方法和手段，探索新的教学途径；要引导学生积极、主动地进行历史

学习，改变被动接受知识的学习方式，不断提高学习历史的兴趣，增

强对历史的理解，逐步发展学习历史的能力。

历史教学评价要以学生学会学习为标准，采用多样的评价方法，

使评价有利于学生改进学习和教师提高教学水平。

三、课程设计思路

《义务教育历史课程标准》（以下简称《标准》）的总体思路是：

充分发挥历史教育的功能，面向全体学生，使学生通过努力达到课程

目标的要求，掌握历史的基础知识，初步学会学习历史的方法，提高

历史学习的能力，逐步形成对历史的正确认识。

《标准》包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分，

主体是课程目标和内容标准。

前言