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初中历史教学中的思维导图教学方法研究

一、思维导图概述

思维导图一般采用由中心图形（主题）为核心，以各种符号和图形进行分支推导和拓

展的图示思维工具。思维导图具有图文并茂、形象直观、逻辑清晰、易于理解和记忆等特

点，常被用于文字记忆、知识整理、信息梳理、创意思维等领域。在初中历史教学方面，

思维导图可帮助学生更好地理解、记忆和运用历史知识，提高其历史思维和创新能力，实

现知识运用与技能提高的有机结合。

1.拓宽知识面

通过思维导图的设计，可以完善学生的知识体系，增强对历史事件和人物的了解。教

师可以以一个中心主题为起点，向外延伸分支，扩大知识面，将相关历史知识点连成网络。

例如，如何记载历史事件，在各个历史朝代的记载方式，以及有关历史事件的评价等，这

些知识都可以使用思维导图的方式进行连系，使学生逐渐掌握更加系统化的历史知识。

2.激发表达能力

思维导图的特点是简单明了，图文并茂，形象直观，利于学生表达思想。在历史课堂

中，教师可以要求学生依据自己所学知识，以总结的方式进行展开，完成一个很短小的思

维导图，并向全班呈现，让大家互相交流、讨论，从而激发学生的表达欲望，提高学生的

表达能力。

3.引导归纳总结

在历史课程教学中，思维导图往往可以被用来进行重点归纳总结，帮助学生理清学习

思路、梳理知识体系、厘清历史事件顺序。例如，教师在讲解完一个具体的历史事件后，

可要求学生根据所学内容进行总结，并将这些内容构建成思维导图。通过这样的演练，能

激励学生发挥出自身的潜力与想象力，提高他们对历史事件的理性认知。

三、思维导图教学方法的设计与实践

1.活动策划

通过充分了解学生的认知思路、信息处理方式和心理特点，设计与学生需要匹配的教

学内容。例如，教师采用某个历史知识点，让学生先在纸上草拟一个荒谬的观点，然后在

课后回家将其完整展开成思维导图。通过互相学习和讨论，可以促进学生的独立思考和创

新。

2.提供范例

在思维导图教学的过程中，教师应该提供一些范例，以便学生可以看到它们的构造，

同时也提供了学生所需进行思维导图构建的相关知识。这些范例也可以促进学生的熟悉度

和自信心。

3.教师指导

思维导图是一种较为自由的表现形式，教师应该时刻注意指导学生如何更好地利用这

种图形工具。例如，教师可以针对学生作品中出现的通病，采取相应的改进措施。加强专

业指导，对于学生能力的提升有着不可低估的作用。

4.组织课堂实践

思维导图教学方法可具体实行的主要方式是组织课堂实践。在课程开始时，先通过过

去所学过的知识点进行简单的复习，然后再进行新知识点的学习，让学生将所学内容整理

成思维导图，植入到知识网络中。同时，学生也可以根据自己的感受和思考，发挥自身的

创造力，将自己的理解表达到思维导图中。

总之，思维导图在初中历史教学中的应用，帮助学生更好地理解历史事件和人物，提

高其历史思维和创新能力。教师们可根据学生的实际情况，创造性地运用思维导图教学方

法，以此为突破口，进一步提高课堂教学质量和教学效果。