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第3课《不懂就要问》（说课稿）-2024-2025学年三年级语文上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课《不懂就要问》的设计思路以培养学生的阅读理解能力和问题意识为核心。通过引导学生深入学习课文内容，理解孙中山先生勇于提问的精神，激发学生在日常学习中敢于提问、勇于探索的积极性。课程将分为三个环节：导入新课，课文学习，以及提问与讨论。首先，通过回顾上一课的内容，自然过渡到本课主题。其次，深入剖析课文，理解孙中山先生不懂就问的学习态度。最后，组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出自己的问题，并尝试解决，从而提高学生的思维品质和学习兴趣。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造能力。通过学习《不懂就要问》，学生将能够：

1.语言建构与运用：准确把握课文内容，理解孙中山先生提问的精神实质，运用语言表达自己的观点和疑问。

2.思维发展与提升：激发批判性思维，敢于提出问题，勇于探究未知，培养解决问题的能力。

3.审美鉴赏与创造：感受课文中所蕴含的勇于探索的美德，培养独立思考和审美情趣，形成积极向上的价值观念。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级时已经学习过简单的汉字和词语，具备一定的阅读能力。此外，他们已经接触过一些有关学习方法的故事，对学习态度有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢互动和参与式学习。他们在理解故事内容、感受人物情感方面具有一定的能力，但分析问题和批判性思维尚在发展中。学生倾向于通过讨论、分享和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对课文中的生字词理解可能存在困难，需要加强字词教学。

-理解孙中山先生提问精神的深层含义可能较抽象，需要通过具体案例和情境来引导。

-部分学生可能在表达自己的观点和疑问时感到不自信，需要教师鼓励和支持。

-学生在小组讨论中可能会出现沟通不畅或意见分歧，需要教师适时引导和协调。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解课文内容，引导学生理解孙中山先生提问的精神，并示范如何提出问题。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对课文的理解，探讨提问的重要性和技巧。

3.情境教学法：通过模拟情景，让学生扮演课文中的角色，体验提问的过程，增强学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文内容，图片和视频资料，增强直观性，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：利用互动教学软件，设计提问环节，让学生在电脑上实际操作，提高参与度。

3.网络资源：利用网络资源，如在线问答平台，拓展学生的学习空间，促进自主学习。

五、教学过程

五、教学过程

1.导入新课

-（老师）同学们，上一节课我们一起学习了《小摄影师》，大家还记得那个勇敢的小男孩吗？他在面对困难时，是如何做的呢？（引导学生回顾上节课内容，为新课做铺垫）

-（学生）积极回答，回顾上节课的故事情节。

-（老师）今天，我们要学习一篇新的课文，《不懂就要问》。请大家先自主阅读课文，了解大致内容。

2.课文学习

-（老师）请同学们分享一下你们对课文的理解，说说孙中山先生为什么被称为“不懂就要问”的人？

-（学生）分享自己的理解，可能提到孙中山先生敢于提问，勇于探究的精神。

-（老师）很好，孙中山先生在学堂里，对老师讲的内容总是要问个为什么。那么，我们来看看课文里，他是如何提问的？请同学们找出相关的段落，并朗读出来。

-（学生）找出相关段落，朗读并体会孙中山先生提问的勇气。

-（老师）通过孙中山先生的提问，我们学到了什么？请同学们分组讨论，然后分享你们的看法。

-（学生）分组讨论，分享自己的看法，如：敢于提问，勇于探索，不怕困难等。

3.探究全文侧重点

-（老师）同学们，这篇课文的侧重点是什么呢？（引导学生思考）

-（学生）积极回答，可能提到敢于提问、勇于探究等。

-（老师）对，这篇课文主要讲述的是孙中山先生敢于提问，勇于探究的精神。那么，我们如何在生活中践行这种精神呢？请同学们结合自己的实际，举例说明。

-（学生）结合自己的实际，分享如何敢于提问、勇于探究的经历。

4.情境体验

-（老师）同学们，现在我们来进行一个情境体验。假设你们正在学堂里，面对老师的讲解，你们会如何提问呢？请同学们分成小组，模拟当时的情况，进行角色扮演。

-（学生）分组进行角色扮演，模拟提问情境，体验敢于提问的过程。

-（老师）请各组分享你们的体验，说说你们在扮演过程中，有哪些收获和感悟？

-（学生）分享体验，如：更加理解孙中山先生敢于提问的精神，自己在提问过程中变得更加勇敢等