影响教育发展的因素.pdf

(1)内容要点要全面、系统，条理性要强；

(2)在内容要点的基础上进行论述，不能仅仅就要点进行说明，论述过程中要

结合社会实践，结合教育现实，切忌空洞无物。

社会生产力对教育的制约作用：

(1)生产力制约着人材培养的类型和质量规格；

培养什么样的人，既受制于政治、经济制度，也与生产力发展的水平有密切的

联系。奴隶社会和封建社会中的学校教育，所以没有培养生产工作者的任务，资本

主义社会的学校教育所以有培养生产工作者的任务，都是由于生产力发展的水平的

问题。从工业发展史来看，文盲可以从事手工业劳动；利用蒸汽机接着生产的时代，

要求工人要有初等教育的文化水平；电气生产的时代，要求工人要有中等教育的文

化水平；现代利用核技术、电子技术等进行自动化生产的时代，要求工人要具有高

中和高等专科以上的文化水平。这什么生产力发展的水平对培养人的规格，提出了

一定的要求，要求受教育者必须具有某种程度的文化水平和生产上所需要的知识技

术。

(2)生产力的发展制约着教育发展的物质基础；

办教育需要一定的人力和物力，办多少学校，能吸收多少人受教育，学习多长

的时间，必须有一定的物质条件作保证。缺少必要的物质条件，人们连吃、穿都没

有，就无法从事教育活动。毛泽东曾经指出：“我们不能饿着肚子去‘正谊明道’，

我们必须弄饭吃，我们必须经济工作，离开经济工作而谈教育或者学习，无非是多

余的空话。”生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育要有相应的发展，

为物质生产提供所需要的人材。

(3)生产力的发展制约着教育结构的变化；

生产力的发展也必然引起教育结构的变化。设立什么样的学校，开设什么样的

专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展

的水平和产业结构所制约。在现代社会中，基础教育的逐渐普及，中等职业技术教

育大量发展，高等专科教育和成人教育迅速发展，核物理、电子计算机和自动控制

等新的专业设置，都是由于生产力发展的需要所产生的。

(4)生产力的发展也制约着教育内容、教育手段、方法和组织形式的变化。

生产力的发展促进着科学技术的发展与更新，也必然促进着教学内容的发展与

更新。在14世纪以前，学校教育中自然科学的课程，普通惟独算术、几何、天文等

学科；到了14至16世纪，学校中增加了地理和力学；17世纪以后，又增加了代数、

三角、物理、化学、动物学、植物学等学科。随着现代科学技术的发展，原子物理、

电子计算机、遗传工程、激光、海底开辟、控制论、信息论、系统论等新兴的科学

技术，逐渐纳入了学校的教学内容。至于生产力的发展促进着教学方法和教学组织

形式的改革，则表现的更为明显。如物理、化学的实验，幻灯、电影的，班级教学

组织形式的生产，广播、电视教学的浮现，教学中电子计算机的应用，都与生产力

的发展有着密切的联系，都是以生产力的发展为前提条件的。

固然，生产力对教育的作用，总是受生产关系的影响的，生产力的发展虽为

教育的发展提供物质条件，但它不能单独地决定教育的发展。生产力是与生产关系

同时作用于教育的。

教育对生产力发展的促进作用：

(1)教育通过劳动力的生产，促进生产力的发展；

通过教育，可以使人掌握一定的科学知识、生产经验和劳动技术，即把可能

而尚未掌握科学技术的劳动力变为掌握科学技能的现实的劳动力，从而形成新的生

产能力，提高劳动生产率，促进社会生产的发展。随着科学技术的发展，脑力劳动

在生产中的比重越来越增加，劳动生产率的提高，主要是依靠劳动者科学技术水平

的提高和生产工具的改进，于是教育对促进生产力发展的作用就越来越大。

(2)教育通过生产科学技术，促进社会生产力的发展

马克思曾经指出：“生产力里面也包括科学在内”，但是，科学知识在未用

于生产之前，只是一种意识形态的或者潜在的生产力，要把潜在的生产力转为人能

掌握并用于生产的现实生产力，必须依靠教育。因为任何人刚生下来时，都不会

有什么科学知识，如果没有教育，前一辈所积累的科学知识就无法被后一代人所

掌握，

科学知识也就无从得到继承和发展。所以教育是实现科学知识的再生产的重要手段，

并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使原来为少数人所掌握的科学

知识，在较短的时间内为更多的人所掌握，使科学知识得到普及，先进的生产经验

得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。

(3)教育能够产生经济效益。

教育既然能促进社会生产力的发展，那它必然