2024初中语文九上第五单元整体教学设计 .pdf

理清议论思路，学会质疑思考

——九年级上册第五单元整体教学设计

九年级上册第五单元是议论文单元，人文主题是“求知明智，善读辨思”，

是对九上第二单元的延伸和深化。本单元选编的四篇议论文，《中国人失掉自信

力了吗》是典型的驳论文；《怀疑与学问》能让学生掌握议论文完整的结构和严

密的论证；《谈创造性思维》能使学生领会论据的丰富性；《创造宣言》有清晰

的论证线索，能引领学生发现材料和观点之间的联系。本单元的教学要求是“联

系文章时代背景，把握作者观点，注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和

材料之间的关系，掌握论证方法”。学生在九上第二单元已经学习议论文论点、

论据方面的知识，本单元作为学习议论文的接续单元，要重点引导学生理清论证

思路，掌握论证方法，知晓议论文的本质是“通过阐释、分析与论述，说明观点

的真伪、优劣，及其是否合理”。

本单元整体教学设计的核心任务是“撰写一个200字左右的议论性文段，分

析阐释通过学习课文提炼出来的议论文论证思路与结构模式的共性特点”，并以

“准确找出论据，辨析论证方法，分析论证过程，概括论证思路”为学习重点，

设计四个子任务。一是利用思维导图搭建学习支架，学习《怀疑与学问》《中国

人失掉自信力了吗》的论证方法和论证思路。二是运用所学方法为《谈创造性思

维》《创造宣言》绘制思维导图，分别理清其论证思路。三是通过对比阅读分析

前述五篇议论文论证思路的共性与个性，提炼其思路结构模式。四是写一个200

字左右的观点明确、思路清晰、论证合理的议论性小文段，阐释所提炼出来的思

路结构模式具有的共性特点。

结合上述四个任务和单元学习重点，本单元整体教学设计设置四个递进关系

的课段逐步实施。第一课段以《怀疑与学问》《中国人失掉自信力了吗》为例文，

以思维导图搭建学习支架，指导学生学习常见论证方法，明晰议论文论证思路，

为完成下一课段的学习任务积累经验，是打基础。第二课段学生自学《谈创造性

思维》《创造宣言》两篇课文，通过绘制思维导图明确论证方法与论证思路，是

迁移运用。第三课段设计两个对比阅读活动，比读前述四篇文章，分析不同议论

文论证思路的共性与个性，夯实有关论证方法与论证思路的知识，是归纳提升。

第四课段由学到用，引导学生分组讨论，探究论证分析过程，学习论证要合理，

并通过撰写一个200字的议论性文段加深对议论文要观点明确、论证方法得当、

思路清晰的认识，是目标，也是对前三个课段所学内容的整体把握与实际运用。

学习目标：

【语言目标】

1.细读课文，梳理论点、论据，学习常见论证方法，绘制思维导图，用自己

的语言清晰阐释文章的论证思路。

2.对比分析本单元四篇议论文的论证思路与结构，概括常见议论文论证思路

结构模式，并对其中一种模式进行论述，写一个200字左右的议论性文段。

【思维目标】

1.绘制思维导图，理清论证思路，逐渐提高概括能力和逻辑分析能力。

2.在理解本单元四篇课文的基础上，联系实际质疑探究，养成独立思考的习

惯，提高思辨能力。

【价值目标】

对文中的论证逻辑提出自己的想法，培养实事求是、敢于质疑的科学精神。

【核心任务】理清课文论证思路，掌握论证方法，知晓议论文的本质，撰写

一个200字左右的分析阐释论证思路与结构模式共性特点的议论性文段。

第一课段思维导图搭支架

核心任务：为《怀疑与学问》《中国人失掉自信力了吗》绘制思维导图，概

括这两篇课文的论证思路。

一、学习任务

1.精读《怀疑与学问》《中国人失掉自信力了吗》，借助思维导图梳理论

点、论据、论证方法。

2.概括上述两篇课文的论证思路。

二、课时安排：2课时

三、学习资源：《怀疑与学问》《中国人失掉自信力了吗》

四、完成任务

1.回顾以下表格中的议论文三要素。

定义：论点是作者对所论述问题的见解和主张。

中心论点的特点：

论

（1）形式上是完整的句子。

点

（2）有明确的判断。

（3）句子不运用修辞和疑问词。

定义：支撑论点的材料，作者用来证明论点的理由和根据。

论